思維導圖在高中生物教學中的應用研究

萬云松

摘? 要：思維導圖這一思維工具，讓高中生物的學習變得更加方便，還可以強化在生物課堂的學習，從而提升學生的學習效率。而本文就針對于思維導圖，從生物課堂教學對高中新課改后的教學進行了研究探索。

關鍵詞：思維導圖? 高中生物? 教學

隨著社會的發展進步，我國教育方面也進行了改革，以應對不同的社會需求。生物教學也得到了重大改變，現在的生物教學旨在開展理念與方法的實踐研究。這就需要教師熟知生物學科當中的各種核心理念、研究工具以及學生自身的層次，從而利用思維導圖這一新型教學方法，激發學生的學習的主觀能動性，幫助學生更好地整理知識，加強記憶，增進彼此的創造力，讓學生學習生物變得更加容易。因此，在教師教學生學習高中生物時，可以采取思維導圖的方式，從而提高課堂學習效率。

一、生物教學與思維導圖

思維導圖最先由英國學者托尼·博贊所發現的，他在研究大腦和人體潛能時，發現用圖畫、連線以及代號來表達人的思維過程可以更好地幫助人們記憶。正是因為發現思維導圖的益處，使得這種思維工具在全世界都很盛行。而且一些西方國家已經將思維導圖運用于教學了，因此，我國一些有著先見之明的專家也將它應用于教學。尤其是一些思維導圖軟件的面世，更加推動了其發展，而且其不僅可以幫助人們有效記憶，還能夠開啟大腦潛能，是一種神奇的教學方式，而且我國一些教育已將將其運用到了物理、地理等學科，并且取得了良好的效果，但是其在生物學科上的應用并不常見。而且我們都知道生物學科的圖形多且復雜，不僅如此，其概念還十分繁多，概念之間的聯系也十分密切，這就使得思維導圖在生物學科上的運用顯得尤其重要。思維導圖可以快速幫助學生記憶知識，并激發學生的學習興趣，讓知識更加容易被接受^[1]。

二、思維導圖的益處

（一）思維導圖幫助學生快速記憶

生物教學中，有著許多的概念，它們彼此獨立而又是互相關聯，有不同也有相同的特性，這就需要學生牢牢記住它們。但只是一個學習的基礎，不僅需要牢牢記住，還要達到熟練運用的地步。而引入思維導圖這種教學方式，利用思維導圖軟件的輔助，可以更好地幫助學生更好地記憶出概念的區別與聯系，帶動整體學習進程。

（二）思維導圖可以幫助學生理解

生物學理解十分困難，不僅需要學生了解其字面意思，還需要學生在深入學習中，了解到字背面的意思，因此，對于大部分學生來說這比較困難。但是針對這種情況，教師可以利用思維導圖幫助學生理解，比如說一些基本概念，老師可以畫出這些概念以及概念的具體事例的思維導圖，并為學生講解概念，更好地引導學生理解概念，加深學生記憶，將學到的概念運用到具體事例。也可以讓學生自己畫出生物知識的思維導圖，讓他們畫出概念之間的聯系，并講解出自身對這些概念的理解，教師就可以用過這些來了解學生對概念的掌握程度，利于教師在今后教學，可以更好地幫助學生進行相關知識的理解^[2]。

（三）思維導圖的協助應用

生物課程是一個需要全方面思考的學科，它需要學生掌握牢靠的基礎概念，并且熟知概念與概念之間的聯系，而且還要聯系到許多與其相關的概念。這里思維導圖就很好地解決了這個問題，其完整的邏輯框架，很好地詮釋了概念與概念之間的聯系，大大降低了學生理解生物的困難，減少學生解決困難的時間，并且提高了效率。

三、利用思維導圖提高課堂效率

（一）激發學生求知欲與學習興趣

知識是源泉，人們在學習知識的同時不斷滿足自身的需求。而有一位心理學家曾說過，深刻而又穩定的興趣一定是產生在需求的基礎上。而思維導圖的引入就是滿足學生的求知欲，它將知識整體的內容表現出來，為學生創造了自我學習的機會，使得學生可以更好地學習。而學生一旦產生了學習興趣，他們就會去主動學習知識，自己深入地思考與探究。在學習過程中，學習的主觀能動性被調動起來后，就使得學生自己愛上學習，從而也使得學習效率得到提高。除此之外，學生自主完成思維導圖，更加促進了學生學習的積極性，讓學生找到學習的樂趣，對于學生自身的創造力有一定益處^[3]。

（二）提高學習小組的學習效果

通過描述思維導圖的方式，鼓勵學生大膽陳述自我觀點，而且還可以在思維導圖上展示出每一處的特點，可以看出學生對知識點掌握情況。而且不同學生的發言也會帶動其他學生進行討論，從而激發學生的創新探究能力。

（三）幫助學生鞏固知識與積累知識

一個完整的思維導圖，利于學生從整體上了解生物教學的知識體系與概念，而且還可以幫助學習反復記憶，對知識點的掌握日益增強，同時還可以幫助學生復習以及知識點滴回顧。清晰的思維導圖將知識的主次都標注出來了，還突出了知識的重點，幫助學生有效記憶理解知識內容。

結語

總而言之，思維導圖的引入，可以促進學生主動學習，尤其是對生物學科缺乏興趣的人，幫助他們快速理解知識。

參考文獻

[1]張紅雨.思維導圖在高中生物教學中的應用研究[J].學周刊，2017（11）：49-50.

[2]林佩珊.思維導圖在高中生物教學中的應用研究[D].華中師范大學，2016.

[3]申鳳琳.思維導圖在高中生物教學上應用的研究[D].遼寧師范大學，2017.