高中語文迎來文學寫作的曙光

摘? 要：文學寫作一直是中學寫作教學的禁區，高中語文課程是否應該納入文學寫作的爭論，直到新課標下的新教材目錄面世才告一段落，接下來便是文學寫作該怎么教的問題，筆者就此提出了三個基本論點，期待雅正。

關鍵詞：文學寫作? 文學習作? 寫作教學? 語文新課標? 語文新教材

新中國過去幾次頒行的普通高中語文教學大綱或課程標準，其寫作訓練的文體只限于記敘文、說明文、議論文等實用文，文學寫作一直被排斥在語文課程、語文教材、課堂之外，詩歌更被排除在中高考之外。廿年前筆者因為學生隨筆中屢有文學佳作，學生對文學寫作偏偏充滿好奇，于是屢在論文大賽上投稿，提出高中語文課程應該納入文學寫作的主張。

然而，其時方興未艾的互聯網上，不少語文同行基于現實，對此頗多質疑，甚至援引葉圣陶先生在1940年所說：“中學生不必寫文學是原則，能夠寫文學卻是例外”，認為在中學進行文學寫作教學是忽視了學生的實際水平，是不切實際的——“很多高中生連基本的記敘文、議論文都寫不好，還妄談什么詩詞、散文、小說、劇本？”“那是不會爬行就要學習跑步！是天方夜譚、揠苗助長”！“終究會適得其反，畫虎不成反類犬”！

其實葉老其言旨在中學寫作訓練應夯實普通寫作能力，但并不反對文學寫作，而且學生的文學習作不同于作家的文學創作，文學寫作只是我們教學生學會運用文學樣式來自由表達個人情感的教學內容、教學途徑而已。而且掌握規范記敘文、議論文并不是文學寫作的必要條件，正如作家并不精通各個文學樣式一樣，我們不能因為學生記敘文、議論文沒寫好，就認為他們不能學習詩歌、童話、小說的習作，就不給他們講文學樣式的基本寫作要求，正如楷書是書法學習的基礎，但不能說楷書寫不好就不能學習其他書法樣式。

朱光潛先生曾言：“我們每個人都接觸到豐富多彩的社會生活，思想情感時時刻刻在動蕩，所以既有了文學工具，又有了文學材料，那就不必妄自菲薄，”所以我們不要把文學看得高不可攀，文學不是一個需要有人發放準入證才能進入的領域，就像教所有小學生唱歌、畫畫不是為了把他們培養成畫家、音樂家一樣，文學寫作教學目的不是培養作家，而是讓學生學會借助一些基本文學樣式（童話故事、寓言、詩歌、微型小說、微型劇本等）來自由地表達個人內心情感。高中生的情感豐富、思想活躍，富有創新和想象的能力，他們正需要運用文學形式來表現個人的情感與思想，他們有權獲得多種文學樣式供自己選擇，教師有義務教給他們自由抒發情感的技能。

人生活在社會和自然之中，應當跟社會、自然建立一種情感上的溝通與聯系，使自己成為一個擁有廣闊的精神自由的人。文學寫作原本就是生命受到壓抑的產物，同繪畫、舞蹈一樣，是對生命精神的一種表現。在競爭日益激烈的現代社會，文學寫作是人們擺脫壓力尋找自由的一種可行的途徑與形式。許多中學生課余寫作發布在互聯網上現代詩、童話故事、科幻小說不在少數，一方面說明他們對文學的愛好和熱情，另一方面這確實也是他們生活的需要，是面對學習考試壓力的一種自我解脫。

文學寫作和文學閱讀，本來就是語文中最吸引人、最動人的領域，也最能表現十七八歲的高中生如詩如幻的年齡特征，我們完全有必要敞開文學寫作這塊廣闊的天空，教給學生用文學方式來表達自己情感的基本技能，給學生提供一個探索美、表現美、創造美的途徑。正如劉錫慶教授所言：“作文教學‘目的何在？我看在于解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創造力和表現力——鮮活而強悍的‘生命力都盡情地釋放出來。”

如果在高中階段不授予學生文學寫作的能力，到了大學，還有誰來教他們這些基本的文學表達技能？如果沒有，那就是我們母語教學上的最大遺憾，就可能成為青少年母語運用能力上的一個終身欠缺。

幸而這樣的遺憾在新時代正式終結！《普通高中語文課程標準（2017年版）》把“文學閱讀與寫作”作為重要學習任務群，明確提出要“讓學生用自己喜歡的文本樣式和表達方式寫作”，“嘗試文學寫作”。

2019年教育部新編高中語文教材在必修1-3冊正式編排了三個文學習作單元：詩歌試作、散文試作、小小說試作。這是自我國語文獨立設科百余年來未有的大變革！至此，關于文學寫作是否納入高中語文課程的爭論可以告一段落了，也因應了世界母語教學的大趨勢——英、美、德、法、韓等多國在中學母語課程標準中早就提出了文學寫作的要求。

文學寫作納入課程、教材之后，接下來便是該“怎么教”的問題了——《普通高中語文課程標準（2017年版）》要求“結合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規律。捕捉創作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續寫或改寫文學作品。”結合個人教學實踐，現呈上三個基本論點：

一、文學寫作是學得到的

學什么？學文體基本特點和寫作的一般規律，學名家名篇名著，根據新教材的教學安排在學生閱讀對應文學體裁的單元之后，進行相應的文學寫作訓練，以其掌握文學體裁的基本特點與基本規律。

二、文學寫作是不可教的

文學寫作不是教出來的，是捕捉靈感寫出來的。“隨物賦形”的散文寫作是教不會的，教師不必刻意去“教”文學寫作技巧，應積極創設文學寫作的情境，引導學生學名篇名著，留意生活，感悟人生，自主選擇文學樣式，揚長避短，自由寫作。只有情之所至，郁結于心，自然噴薄而出，成之于文！

三、文學寫作教學目標定位要準確

文學寫作教學是為了學生用自己喜歡的文體樣式來表達自己情感的基本技能，給學生提供一個探索美、表現美、創造美的途徑，而不是培養職業作家。所以我們對學生的文學寫作要求不要太高，不要奢望學生能寫出“唐詩宋詞”，也不要奢望他們成為故事大王、童話作家。

參考文獻

[1]張勇.加大高中語文教材中文學寫作的比重[J].希望月報—教育論壇，2003.10.

[2]許建中，李明華.文學習作應納入語文課程目標[J].語文建設，2009.06.