大學(xué)生心理健康教育中家風(fēng)家訓(xùn)滲透的途徑探析

扶丹丹

摘? 要：加強(qiáng)傳統(tǒng)家風(fēng)家訓(xùn)滲透，不僅有利于弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)精神美德，還有利于提高中國人的思想認(rèn)知。大學(xué)生，正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵期，在大學(xué)生心理健康教育中滲透家風(fēng)家訓(xùn)，有利于提高大學(xué)生的人格修養(yǎng)。本文即以此為出發(fā)點(diǎn)，探究大學(xué)生心理健康教育中家風(fēng)家訓(xùn)滲透的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生? 心理健康教育? 家風(fēng)家訓(xùn)? 滲透途徑

我國作為四大文明古國之一，歷史悠久而璀璨。在歷史的長河中沉淀下豐富的家風(fēng)家訓(xùn)，這些家風(fēng)家訓(xùn)引導(dǎo)著中國人形成勤奮、努力、熱誠、忠信等心理特質(zhì)，成為我國歷史文化寶庫中的重要構(gòu)成。現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，迫使中國的年輕人必須接受傳統(tǒng)家風(fēng)家訓(xùn)的熏陶。加強(qiáng)傳統(tǒng)家風(fēng)家訓(xùn)滲透，不僅有利于弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)精神美德，還有利于提高中國人的思想認(rèn)知。大學(xué)生，正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵期，在大學(xué)生心理健康教育中滲透家風(fēng)家訓(xùn)，有利于提高大學(xué)生的人格修養(yǎng)。

一、我國傳統(tǒng)家風(fēng)家訓(xùn)概述

（一）家風(fēng)家訓(xùn)的內(nèi)涵

家風(fēng)家訓(xùn)并非具體所指，而是我國幾千年文化沉淀的精粹，其包括內(nèi)容較多，如修身、齊家、治國等。家風(fēng)家訓(xùn)的內(nèi)涵較為豐富，家訓(xùn)包括家族子弟的道德修養(yǎng)以及怎樣居家治生等，包括文獻(xiàn)家訓(xùn)和實(shí)踐家訓(xùn)兩種。而家風(fēng)則指一個(gè)家庭的風(fēng)氣，即這個(gè)家庭有別于其他家庭的習(xí)性。家風(fēng)家訓(xùn)，不僅能塑造家庭成員的特質(zhì)，也能促進(jìn)家庭關(guān)系的和睦，更能推動社會的和諧發(fā)展。綜合來看，家風(fēng)家訓(xùn)往往在平常的生活中潛移默化的影響家庭成員。古語所說的“言傳身教”正是家風(fēng)家訓(xùn)的體現(xiàn)方式。

（二）家風(fēng)家訓(xùn)的功能

具體來看，家風(fēng)家訓(xùn)主要有以下幾方面功能：

第一，家風(fēng)家訓(xùn)是培養(yǎng)大學(xué)生道德品質(zhì)的第一場所。家長，是學(xué)生教育的第一任老師，家長個(gè)人素質(zhì)、家庭成長環(huán)境對于學(xué)生成長至關(guān)重要。所以，家風(fēng)家訓(xùn)對于大學(xué)生來說最為基礎(chǔ)。家風(fēng)家訓(xùn)對大學(xué)生品質(zhì)的形成起著原始、啟蒙的作用，對于大學(xué)生人格的養(yǎng)成至關(guān)重要。有鑒于此，在開展高校大學(xué)生心理健康教育時(shí)，必須借助家風(fēng)家訓(xùn)的力量。

第二，家風(fēng)家訓(xùn)是大學(xué)生心理健康教育的重要載體。大學(xué)生在成長過程中，已經(jīng)烙下了家風(fēng)家訓(xùn)的印痕。而高校對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，正是與家風(fēng)家訓(xùn)類似，教導(dǎo)學(xué)生如何做人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從這點(diǎn)來看，良好的家風(fēng)家訓(xùn)有利于推動高校心理健康教育順利開展。比如，《誡子書》《曾國藩家書》等家風(fēng)家訓(xùn)不僅影響了大學(xué)生的自身品質(zhì)，而且也能輔助高校順利地開展心理健康教育。

二、現(xiàn)階段家風(fēng)家訓(xùn)在大學(xué)心理健康教育運(yùn)用中存在的問題

現(xiàn)階段，一些大學(xué)在心理健康教育中滲透了家風(fēng)和家訓(xùn)，但由于其對家風(fēng)家訓(xùn)缺乏正確的認(rèn)知，導(dǎo)致家風(fēng)家訓(xùn)在大學(xué)心理健康教育運(yùn)用中存在一些困境，這值得引起我們的重視和思考。

（一）高校對家風(fēng)家訓(xùn)的重視度較低

家庭，是個(gè)體接受教育的啟航點(diǎn)。世代流傳下來的家風(fēng)家訓(xùn)影響著大學(xué)生的為人處事和心理狀態(tài)。但是，高校中很多教師認(rèn)為家風(fēng)家凡是過去的事物，早已跟不上時(shí)代的步伐，他們對家風(fēng)家訓(xùn)的重視度較低，更缺乏家風(fēng)家訓(xùn)應(yīng)融入大學(xué)生的心理健康教育這一意識。具體來說：一是高校部分教師對家風(fēng)家訓(xùn)的概念內(nèi)涵理解不夠透徹，誤將一些千百年來流傳下來的行為習(xí)慣作為家風(fēng)家訓(xùn)，加過劍走偏鋒;二是部分高校教師覺得家風(fēng)家訓(xùn)僅適用于家庭教育中，不適用于學(xué)校的心理健康教育;三是部分高校教師忽略了家風(fēng)家訓(xùn)的重要意義，沒有領(lǐng)會到家風(fēng)家訓(xùn)的精髓，在傳承優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)方面認(rèn)知不夠，導(dǎo)致這些教師對家風(fēng)家訓(xùn)態(tài)度淡漠，使家風(fēng)家訓(xùn)在高校心理健康教育中的作用難以充分發(fā)揮。

（二）家風(fēng)家訓(xùn)與高校心理健康教育銜接不夠緊密

高校重視“育人”這一功能，而家風(fēng)家訓(xùn)與高校這一功能無疑非常契合。但是，從目前現(xiàn)狀來看很多高校心理健康教育與家風(fēng)家訓(xùn)脫節(jié)。具體來說：一是現(xiàn)階段保存下來的家風(fēng)家訓(xùn)較少，有些家庭在教育孩子的過程中都對家風(fēng)家訓(xùn)沒有概念，更遑論高校了，這導(dǎo)致高校對家風(fēng)家訓(xùn)的重視度不夠;二是高校針對大學(xué)生的心理健康教育是一種系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育，而家風(fēng)家訓(xùn)過于碎片，這導(dǎo)致零散的家風(fēng)家訓(xùn)很難融入大學(xué)完整的心理健康教育體系中;三是有些家長對家風(fēng)家訓(xùn)內(nèi)涵認(rèn)知有偏差，他們誤把家長一些獨(dú)斷的要求當(dāng)成家訓(xùn)傳達(dá)給孩子，這導(dǎo)致大學(xué)生身上一些家風(fēng)家訓(xùn)過于陳舊，從而使家風(fēng)家訓(xùn)與高校心理健康教育存在偏差。

（三）家風(fēng)家訓(xùn)在大學(xué)生心理健康教育中滲透的效果差強(qiáng)人意

目前，一部分高校已試圖把家風(fēng)家訓(xùn)融入大學(xué)生心理健康教育中，并且已取得一些成果，但仍有許多不足之處。具體來說：一是從教育開展層面來看，很多大學(xué)中開展對家風(fēng)家訓(xùn)的學(xué)習(xí)多是為了完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的任務(wù)，并沒有真正掌握家風(fēng)家訓(xùn)的精髓部分;二是從大學(xué)生層面來看，高校雖然開展家風(fēng)家訓(xùn)宣傳，但一部分新生并不知道什么才是家風(fēng)家訓(xùn)，所以家風(fēng)家訓(xùn)的開展難以調(diào)動大學(xué)生的積極性;三是高校并沒有把家風(fēng)家訓(xùn)作為一門課程，其缺乏科學(xué)的規(guī)劃性和系統(tǒng)性，很難適應(yīng)高校心理健康教育的發(fā)展戰(zhàn)略。長此以往，高校開展家風(fēng)家訓(xùn)教育難以持久，更形不成一定的教育模式。

三、大學(xué)生心理健康教育中家風(fēng)家訓(xùn)滲透的具體途徑

（一）正確了解家風(fēng)家訓(xùn)在大學(xué)生心理健康教育中的意義

家風(fēng)家訓(xùn)是我國經(jīng)歷了千百年的歷史發(fā)展而形成的，而高校在對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)不應(yīng)僅囿于西方的心理學(xué)理論，而應(yīng)該增強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化、教化禮儀的教育意義。所以，家風(fēng)家訓(xùn)對于增進(jìn)大學(xué)生心理健康教育意義重大。可以說，家風(fēng)家訓(xùn)根植于我國文化，其側(cè)重于對人性的培養(yǎng)和探究，能在潛移默化間幫助大學(xué)生提高自己的個(gè)性品質(zhì)。健康的家風(fēng)家訓(xùn)秉持著“仁義禮智信”的思想，而大學(xué)教育也側(cè)重于“育人”，所以家風(fēng)家訓(xùn)和大學(xué)教育本身具有一致的教育目標(biāo)和教育理念，側(cè)重于大學(xué)生真、善、美思想的實(shí)現(xiàn)。所以，正確認(rèn)知家風(fēng)家訓(xùn)，可以從家風(fēng)家訓(xùn)和大學(xué)教育的共同理念入手展開。

（二）深化家風(fēng)家訓(xùn)在大學(xué)生心理健康教育體系中的地位

針對大學(xué)生的心理健康教育體系中融入家風(fēng)家訓(xùn)，必須遵從一定的邏輯。這是因?yàn)椋咝Ｐ睦斫】到逃拈_展是一個(gè)系統(tǒng)化、科學(xué)化的工程，所以家風(fēng)家訓(xùn)融入高校心理健康教育，也不應(yīng)僅局限于課外的活動，而應(yīng)該是一個(gè)長期的規(guī)劃，要清晰把握家風(fēng)家訓(xùn)的理論和實(shí)踐，建構(gòu)規(guī)范化、系統(tǒng)化的家風(fēng)家訓(xùn)課程，這樣才能把家風(fēng)家訓(xùn)和大學(xué)生的心理健康教育融為一體，發(fā)揮好高校思政教育的重大作用。

（三）建構(gòu)家風(fēng)家訓(xùn)滲透大學(xué)生心理健康教育的路徑

家風(fēng)家訓(xùn)滲透到大學(xué)生心理健康教育中，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)，更旨在培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成健康向上的人生觀和價(jià)值觀。有鑒于此，本文認(rèn)為建構(gòu)家風(fēng)家訓(xùn)滲透大學(xué)生心理健康教育的路徑主要包括下列幾點(diǎn)：一是從教師層面來說，要重視家風(fēng)家訓(xùn)的地位和作用，提倡優(yōu)秀的家風(fēng)家訓(xùn)，并通過開展校園文化活動如制作ppt、活動展板等增強(qiáng)大學(xué)生對家風(fēng)家訓(xùn)的認(rèn)知度;二是大學(xué)生自身開展活動，如演講會、社團(tuán)活動、辯論賽等，在活動中宣傳良好的家風(fēng)家訓(xùn)，把家風(fēng)家訓(xùn)真正融入大學(xué)生的心理健康教育中;三是高校在設(shè)置課程時(shí)，可定期聘請專家學(xué)者舉辦有關(guān)家風(fēng)家訓(xùn)的主題會議，提升大學(xué)生的思想意識;四是從高校自身來說可拓展對家風(fēng)家訓(xùn)教育項(xiàng)目研究的經(jīng)費(fèi)，激勵(lì)全校師生共同參與到對家風(fēng)家訓(xùn)理論探究和實(shí)踐運(yùn)用的熱潮中。

結(jié)語

綜上所述，家風(fēng)家訓(xùn)在大學(xué)生心理健康教育中非常重要，高校亟待把家風(fēng)家訓(xùn)融入心理健康教育中，以培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)和人格風(fēng)范。當(dāng)然，家風(fēng)家訓(xùn)融入大學(xué)生心理健康教育中并不是學(xué)校單方面的事情，學(xué)校、學(xué)生、教師應(yīng)共同努力，發(fā)覺優(yōu)秀的家風(fēng)家訓(xùn)，感受家風(fēng)家訓(xùn)的教化作用，踐行我國優(yōu)良的道德行為準(zhǔn)則，這樣才能培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值取向。

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