幼兒區(qū)域游戲材料投放的影響與策略

韓金鳳

摘 要：時(shí)代發(fā)展的步伐不會(huì)停止，近年來我國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)空前迅猛的狀態(tài)，教育事業(yè)也在這樣的大環(huán)境下不斷獲得發(fā)展。學(xué)前教育屬于啟蒙階段的教育，對孩子今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，因此社會(huì)各界高度關(guān)注學(xué)前教育。區(qū)域游戲?qū)儆趯W(xué)前教育的基本組成，能夠發(fā)展幼兒的個(gè)性，提升其動(dòng)手操作能力，拓寬視野，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。而區(qū)域游戲材料的投放情況不同，對幼兒自主能力的培養(yǎng)效果就不同，特別是對混齡幼兒，區(qū)域游戲材料的投放更需要強(qiáng)求科學(xué)的原則。本文將區(qū)域游戲材料投放對混齡幼兒自主游戲的影響作為話題展開了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;混齡幼兒;自主游戲;自主能力;培養(yǎng)

區(qū)域游戲材料投放工作需要結(jié)合具體游戲的種類，然后考慮不同年齡層次孩子的興趣點(diǎn)，選擇不同類別不同數(shù)量的投放，這樣一來才可以最大限度的滿足孩子們在游戲中的欲望，將區(qū)域游戲材料投放的優(yōu)勢發(fā)揮到位，在區(qū)域游戲材料的影響下，幼兒獲得更大的發(fā)展。區(qū)域游戲材料的投放工作中，幼兒教師需要統(tǒng)籌考慮，一定要將外界各方面的因素統(tǒng)統(tǒng)考慮在內(nèi)，保障所選擇的游戲材料的合理性，保障投放工作真正能夠促進(jìn)混齡幼兒獲得全面的提升。

一、從混齡幼兒自主游戲的規(guī)律總結(jié)區(qū)域游戲材料的投放原則

區(qū)域游戲材料的投放并不是盲目展開的，特別是面向的混齡幼兒，由于幼兒的年齡段不一致，因此帶給區(qū)域游戲材料投放更大的挑戰(zhàn)。理想的投放情況為每一名幼兒都可以在其中找到自身比較適應(yīng)的游戲材料，結(jié)合不同層次幼兒游戲材料投標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，有針對性有選擇性的投放。區(qū)域游戲材料投放首先要建立在安全的基礎(chǔ)上，之后在此基礎(chǔ)上展開投放工作才有意義。例如游戲材料中有些存在明顯的尖角容易讓幼兒在游戲參與中受到傷害，因此需要將其直接淘汰;材料的質(zhì)量必須嚴(yán)格把關(guān)，質(zhì)量不合格的材質(zhì)不允許使用，保障游戲材料的環(huán)保性安全性，必須不能含有有毒物質(zhì)。尊重適量的基本原則，游戲材料的投放必須把握好度，過多或者過少都不利于幼兒積極性的發(fā)揮，過多會(huì)干預(yù)幼兒的選擇，幼兒往往無從下手，并且幼兒的精力容易分散，無法專心對待游戲，而材料過少則會(huì)導(dǎo)致游戲材料不充足，游戲難以順利展開，過少的材料會(huì)使得幼兒之間出現(xiàn)爭搶，引發(fā)不必要的矛盾。混齡幼兒在對區(qū)域游戲材料選擇的時(shí)候肯定要堅(jiān)持自主性原則，不同年齡段幼兒選擇材料的難度不同。因此區(qū)域游戲材料還應(yīng)該有理想的適應(yīng)性，這樣一來不同年齡層次的幼兒都可以選擇到適合自己的區(qū)域游戲材料;不同年齡層次幼兒的身高存在差異，因此材料的擺放也需要從高到低分層次擺放。

二、區(qū)域游戲材料投放對混齡幼兒自主游戲的影響

（一）區(qū)域游戲材料投放對混齡幼兒自主選擇能力的影響

區(qū)域游戲材料投放對于混齡幼兒自主游戲的影響來自于多方面。首先對混齡幼兒自主選擇能力的影響。開展幼兒區(qū)域游戲，教師往往會(huì)通過不同場地的設(shè)置靈活的展開適合的區(qū)域游戲，這樣一來對幼兒來講可以起到有效的鍛煉作用。此外，很多幼兒園往往會(huì)受到場地因素，時(shí)間因素等的硬性，因此在進(jìn)行區(qū)域游戲的時(shí)候很多班級往往會(huì)混合在一起展開。這樣區(qū)域游戲就變成了混齡展開。但是每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，孩子的成長速度是相當(dāng)驚人的，因此混齡游戲的展開環(huán)節(jié)可能會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾，而這一系列矛盾如果不能得到妥善的解決，會(huì)產(chǎn)生安全隱患。因此，材料投放需要尊重孩子們之間的個(gè)體差異，讓孩子自主選擇材料。例如在生活區(qū)域中，教師組織孩子們玩“我是一名小小生活家”的游戲，參與環(huán)節(jié)，年齡小的孩子對顏色豐富的橡皮泥感興趣，而年齡稍大的孩子則更喜歡與生活實(shí)際緊密相關(guān)的玩具，因此未來最大限度的滿足孩子們的需要，教師結(jié)合幼兒的年齡段特征，有選擇的投放不同類別的材料，例如橡皮泥，小湯勺，小圍裙，小鍋具等并且投放材料的過程需要密切觀察孩子們對不同的游戲材料數(shù)量上的要求，減少孩子們之間由于區(qū)域材料產(chǎn)生的沖突。

（二）區(qū)域游戲材料投放對混齡幼兒自主游戲中動(dòng)手能力的影響

區(qū)域游戲材料的投放對混齡幼兒自主游戲中動(dòng)手能力的提升有優(yōu)勢。但是需要教師適當(dāng)?shù)脑黾右恍τ變簞?dòng)手能力發(fā)展得到促進(jìn)的材料的投放。例如在展開室外游戲的時(shí)候，教師可以結(jié)合幼兒的年齡特征選擇一些運(yùn)動(dòng)型材料的投放，例如小籃球，小足球，毽子，跳繩，橡皮筋等，還可以選擇一些制作性的游戲材料，例如小水桶，小鏟子等，讓幼兒利用這些材料完成自己喜歡的建筑物的制造，例如小城堡，海底世界等。在這個(gè)過程中幼兒的動(dòng)手操作能力得到強(qiáng)化。

（三）區(qū)域游戲材料投放對混齡幼兒自主游戲中團(tuán)結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)的影響

區(qū)域游戲材料投放對混齡幼兒自主游戲中團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)有幫助。混齡幼兒在展開自主游戲的時(shí)候可能會(huì)有不一樣的矛盾出現(xiàn)，因此需要幼兒教師將自身的引導(dǎo)功能發(fā)揮出來，將幼兒之間的矛盾有效的協(xié)調(diào)，讓幼兒更深入的了解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作及相互謙讓的重要性。培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師可以組織不同年齡參差的幼兒一起完成一項(xiàng)表演，這樣一來不同年齡層次的幼兒能夠相互協(xié)作，相互團(tuán)結(jié)，感受到團(tuán)隊(duì)的力量，對團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)意義重大。

綜上所述，區(qū)域游戲材料的投放對混齡幼兒自主游戲的影響比較大，因此教師應(yīng)該注重材料的優(yōu)化選擇，掌握一定的投放原則，保障投放的材料滿足不同層次幼兒的需要，提升幼兒的自主能力，實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

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