傳道授業解惑與集體教育研究

秦廷合

摘? 要：老師，不只是簡單的教書匠，還要教授學生為人處事的道理與主動習得的可貴品質。教師在實施傳道授業解惑之前，要進行大量的探索與研究。集體備課，就是最好的平臺，利用集體的智慧與知識，集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，通過教學信息的交流與互補，在課前對教材、對學生、對教法、對學法、對課程資源等進行充分的準備與整合，以及課后對上課情況的充分反思和提出改進策略從而達到共同提高教學質量的一種教學研究活動。在傳道授業解惑之前，進行探討、合作研究、尋找途徑，去實現現代教育，培養學生的核心素養，做能教會研的新型教師。

關鍵詞：傳道? 解惑? 集體? 研究

傳道授業解惑出自韓愈的《師說》，曰：“師者，所以傳道授業解惑也。”老師，不只是簡單的教書匠，還要教授學生為人處事的道理與主動習得的可貴品質。在實施傳道授業解惑之前，進行探討、合作研究、尋找途徑，去實現現代教育，培養學生的核心素養。

一、傳道授業解惑是什么意思

“傳道”，要求老師言傳身教，在傳授知識的同時，培養學生的人格品質。對于學生來說，教師影響到學生們的健康成長與發展，所以這就要求我們老師在情感、態度、價值觀上對學生進行激勵、鼓舞，在平時用自己的良好品質與精神氣質去感化學生，逐漸培養學生的獨立人格，形成他們正確的人生觀、價值觀、世界觀。

“授業”，傳授基礎知識與基本技能，這是老師與家長最關心的主題。身為老師，要有一定的知識儲備，并采用恰當的方法傳授給學生，使學生能夠更好地接受、吸收與利用。如果內容有點枯燥，那可以采用不同的教學法，充分調動學生的積極性，使教學任務更好地進行下去。

“解惑”，學生通過主動學習提出他們的疑惑，老師要有效地解決學生對知識的困惑。采用恰當的方法調動學生的主動學習能力，進而發掘和培養學生勇于質疑的精神。對他們生活中的問題，也要注意觀察，必要的時候給出自己的建議，使他們很好地走出困惑。在解惑的同時也要意識到，解惑的最終目的是培養學生獨立的人格，并使他們自己具備一定處理問題的能力，在幫助的時候，要留有空隙讓他們自己去探索、去發現。

二、集體教育研究

以上三方面，就是今天我們所說的三維目標。我們所有的老師都在做，但有的做得很出色，有的卻做得不理想。究其原因，我們發現，做得出色的老師，是他們在實施傳道授業解惑之前，做了大量的探索與研究。我深有體會的是一堂生物優質課的準備。那是三、四年才舉行一屆的優質課，我很有幸運地趕上了，但當時我心里一點底都沒有，怎么去上呢？于是，我向導師打退堂鼓地說：“這是要到市里去上的，能不能不參加了！”導師誠懇地說：“機會難得！不去努力！你知道就不行嗎？”其實我知道，名已經報了，推是推不掉的了。于是在導師和集體備課組的鼓勵和支持下，我開始準備。文件指定的課題是：七年級生物上冊第一單元第二章第三節《生物圈是最大的生態系統》，我認真讀解課標，查閱資料，制作課件，進行教學設計。當我把自認為已經準備好的課件和教學設計展示給導師和備課組的時候，大家都說：“不錯”……但當看到我利用了一段視頻來向學生展示生物圈中幾大生態系統時，李娟老師說：“這段視頻我們可否改一改呢？”我問怎么改？導師說：“讓我們多想一想”。導師的一語提醒了我，這幾大生態系統我們六盤水有嗎？于是我開始網上搜索，結果，只有海洋生態系統我們六盤水沒有。最后，我利用平時拍攝的一些照片和在網上找到的圖片制作成了《美麗涼都六盤水》短片，這段短片很接地氣，它起到幾個作用：在知識方面，它告訴了學生幾大生態系統的相關知識;在情感方面，能培養學生熱愛美麗家鄉的情感，激發學生對生態系統的研究;在價值觀方面，可使學生意識到保護生態系統的重要性，形成正確價值觀。

這節課的難點是：幾大生態系統之間的關系。起初，我是利用教材中的資料分析，提出問題，讓學生過去探索，尋找它們之間的聯系。這時，導師又提出了疑問，這種方法，有多少學生能得出結論呢？能突破難點嗎？此時，我又陷入了沉思。苗開老師說：“這幾大生態系統之間的關系，我們能不能用一種方式來體現呢？”經過大家的反復探討，最終找到了辦法。我們用“牽線法”讓學生進行角色扮演——農藥《草苷磷之旅》。具體是：1.全班分成七個組，分別扮演七大生態系統。2.一位同學扮演草苷磷。獨白（大家好，我是藥“草甘磷”，我原本在家待得好好的，卻被主人賣給了一位農民伯伯，農民伯伯將我帶到了農田，并噴灑在了農作物上，心想這下可以好好地欣賞一下周圍的風景，但突然間烏云密布、電閃雷鳴，“嘩、嘩……”雨水將我沖進了河流里面，河水湍急，我太難受了，想早點離開，但這是一個漫長而痛苦的旅程，我經過了森林、來到了草原，涉足了濕地，也途經了城鎮，我被折磨得遍體鱗傷，想休息一下，唉，睜眼一看，無邊無際的海洋，對、對，我來到了我夢寐以求的海洋，這下我可安心了，終于可以美美地睡覺了。“咕嚕咕嚕”，美夢被這奇怪的聲音吵醒，睜開眼卻什么也看不見，我猜我已在某種魚類的體內，經過幾番周折，糊里糊涂的又出現在了人類的餐桌上，哎，我好累，都沒有好好休息一下，又要經歷下一個未知的旅程。）3.另一位同學按照草苷磷的獨白牽著線經過草苷磷到達小組扮演的生態系統，并獎寫有“草苷磷”的即時貼貼在任意一位同學的頭上，同時讓這位同學牽著線，自己繼續往下走。最后，扮演七大生態系統的每個小組被線聯系在了一起，形成了一張漂亮的網。4.老師引導學生觀察、分析、體驗這七大生態系統之間的關系。結果，學生們興致很高，快樂地理解了幾大生態系統之間的相互聯系，從而輕松地得出了生物圈是最大的生態系統這一結論，培養學生的系統觀念。

在教育教學成長的路上，就像教育家房濤教給我們的那樣——在教育教學工作中，我們要善于探索、認真研究、大膽創新，走出適合自己的工作崗位或適合自己的學生的教育教學之路，形成自己的教育模式和方法。因此，我認為，在傳道授業解惑之前，我們要以這種精神為指導，進行探討、合作研究、尋找途徑，去實現現代教育，培養學生的核心素養，做能教會研的新型教師。