初二數(shù)學(xué)ABC分層走班制教學(xué)實踐措施分析

唐浩

摘? 要：在初二數(shù)學(xué)教學(xué)中采取分層走班教學(xué)模式可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)方式主要是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對其進(jìn)行差異化教學(xué)，這樣學(xué)生就會更加積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中。對此教師在教學(xué)中必須要給予高度重視，并積極在初二數(shù)學(xué)教學(xué)中采取分層走班模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此本文就如何在初二數(shù)學(xué)中開展ABC分層走班教學(xué)措施進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：初二數(shù)學(xué)? 分層走班? 教學(xué)措施

分層走班制教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的性格和特點采取針對性的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式通常會在同一個年級有三四個層次的班級，分班不是固定的，教師對每個學(xué)生進(jìn)行全面的分析然后根據(jù)學(xué)生對知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的變化來建議學(xué)生去相應(yīng)層次的班級，并且在這個過程中還會充分的尊重學(xué)生的選擇。在初中二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層走班教學(xué)模式具有重要的意義。學(xué)生在分層走班教學(xué)中可以使自己的特長得到有效的發(fā)展，從而促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有積極的作用。

一、初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的含義

關(guān)于“走班制”分層教學(xué)的界定，顧名思義，可以理解為是一種教學(xué)班不固定、學(xué)生可流動的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對學(xué)科是由所選擇的，因為他要確保在同一空間、同一時間進(jìn)行有效的教學(xué)，保證時間上可安排，教學(xué)上要有一定的秩序性，所以“走班制”分層教學(xué)的學(xué)科，主要是應(yīng)用在數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科當(dāng)中。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生在兩門學(xué)科中的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成A、B、C三個層次，每逢對兩門學(xué)科組織教學(xué)時，學(xué)生就會從各自的行政班級分別走到相應(yīng)層次的班中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了使分層走教學(xué)制模式可以得到順利的實施，本研究將在預(yù)備年級實行“4+3”的課程教學(xué)模式，這么做的主要目的就是要讓學(xué)生在盡可能符合自己能力的層次中學(xué)到更多的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過分析學(xué)生的摸底測試的成績，筆者將學(xué)生分成3個A層班，4個B層班，1個C層班。筆者會用不同的名字來代替這8個班級。在統(tǒng)一的四節(jié)常規(guī)課中，我會根據(jù)新課程改革的要求認(rèn)真高效地完成常規(guī)教學(xué)。在分層的3節(jié)課中，實行走班制。

二、初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的實施

（一）學(xué)生分層

在開展分層教學(xué)模式時，需要在一個學(xué)期內(nèi)進(jìn)行2次學(xué)生選拔流動，在調(diào)整的過程中教師要綜合學(xué)生的原始、月考、期中或期末的成績來進(jìn)行，并且要將這些成績按照相應(yīng)的比例組成參考依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分班，分?jǐn)?shù)相近的學(xué)生可以分在同一個層次中。另外，教師還要在每個學(xué)期第十周對學(xué)生進(jìn)行一次小調(diào)整分層測試，每個層次的前后5人左右互換。采取這種方式可以有效地避免流動過于頻繁的現(xiàn)象出現(xiàn)，這對后續(xù)分層教學(xué)的實施與操作具有積極的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

在分層走教學(xué)中教師一定要考慮不同層次學(xué)生的實際情況，并在開展教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)上積極體現(xiàn)學(xué)生個體差異，以此確保每個層次的學(xué)生都能得到有效的培養(yǎng)和教育。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，不論對哪些層次的學(xué)生進(jìn)行制定目標(biāo)都應(yīng)在他們的“最近發(fā)展區(qū)”，絕不能降低要求，遷就低水平。加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，以此來確保學(xué)生具備較強的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容分層

教學(xué)中教師可以將教材內(nèi)容分為三類，第一類是基礎(chǔ)知識，這類知識不論哪個層級的學(xué)生都必須要掌握扎實;第二類是知識點的運用;第三類是將學(xué)到的知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。遵循B層“下要保底”和A層“上不封頂”的原則，對于B層學(xué)生教師一定要降低起點;對A層學(xué)生要將重點放在引領(lǐng)上，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生具備較強的解題能力。對于C層的學(xué)生要將重心放在基礎(chǔ)內(nèi)容的認(rèn)識和理解上。

（四）作業(yè)分層

在初二數(shù)學(xué)中進(jìn)行有效的練習(xí)是非常有必要的。由于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都有所不同，所以作業(yè)的練習(xí)內(nèi)容會有所不同：對于A層學(xué)生來講，他們的基礎(chǔ)知識非常扎實所以練習(xí)題可以以綜合提高拓展題為主，而B層的學(xué)生要在夯實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)，在對C層學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時一定要將練習(xí)重點放在基礎(chǔ)知識上。

（五）評價分層

教師在對不同層次的學(xué)生進(jìn)行評價時一定要以不同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行客觀評價，并且要定期對學(xué)生進(jìn)行測試。在設(shè)計測試題的過程中，可以將題目分成兩個部分一部分為必做題一部分為選做題，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還可以幫助學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)信心。在設(shè)計必做題時可以將難度分為三個層次：知識點的直接應(yīng)用和基礎(chǔ)試題，這些題目是學(xué)生的必做題;對于變式題和簡單的綜合題，教師可以鼓勵C層學(xué)生主動去做，但是B層學(xué)生一定要做;在設(shè)計綜合體和探索性試題時教師一定要控制好難度難度要適應(yīng)對大多數(shù)A層學(xué)生。通過控制不同難度的試題對增強不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)信心具有重要的意義。

結(jié)語

綜上所述，在初中二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層走班教學(xué)模式具有重要意義，它的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以幫助教師改善教學(xué)氛圍，促使學(xué)生可以積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，因此及教師一定要重視起來，合理應(yīng)用從而提高初二數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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