淺析小學科學教學中學生問題意識的培養

王新呈

【摘 要】小學科學是一門可以培養學生對問題建模思維的學科，學生在科學學習時產生的問題能夠充分展現思維建模的過程，學生的學科學習質量直接決定其日后對問題的思考方式。加強對學生問題意識的培養可以提高學生運用理論解決實際問題的能力，提升學生的整體學業素質。本文圍繞如何進行小學科學教學中學生問題意識的培養展開論述。

【關鍵詞】小學教學;科學教育;學生問題意識的培養

小學科學教育是以培養學生的科學思維能力為目的啟蒙課程，通過小學學科的學習，學生能學習到基礎的科學知識，通過這些科學基礎知識對生活中的場景進行模型抽象，從而將理論知識運用到現實生活中。因此，如何在小學科學教學中培養學生的問題意識是現代小學科學教師研究課題的重中之重。接下來介紹幾種小學科學教學培養學生問題意識的手段。

一、引導學生觀察，培養學生問題意識

學生的問題思考應該基于對事物的充分觀察，通過對未知事物的觀察可以將陌生事物與熟悉事物進行聯系從而找出不同點，針對不同點去理解記憶，在這個過程中學生自然會出現各種問題，通過各種方式去解決心中的疑問可以形成日后對陌生事物的接納方式。

以人教版小學三年級上冊第二單元校園的樹木為例，學生在傳統的教學模式下，對樹木形成了麻木的思維，認為樹木沒有什么本質差別，教師在進行這一環節教學時應該在教學前充分搜集不同樹木的樹葉，制成標本，在教學開始時讓學生觀察標本，學生通過觀察標本會形成“這是哪棵樹”的問題，這時教師可以帶領他們走出教室，將學生進行合理分組，讓他們在學校里按照標本尋找與之對應的樹木。通過引導學生觀察的教學方式可以極大地加強學生的觀察力，能使學生在以后的學習中遇到陌生問題時，不會用定性思維去思考回答，而是通過自己在科學課堂中培養的敏銳觀察力對事物進行充分的觀察從而完成對問題的充分分析。

因此可以看出，引導學生觀察可以激發學生的學習興趣，讓學生在不斷觀察新鮮事物的過程中養成思維過程，不斷刺激他們的視覺神經與大腦配合，逐漸養成獨立觀察、勤于思考的好習慣，這有助于他們之后對問題的抽象建模，是有效的教學方式。

二、激發學生想象力，培養學生問題意識

科學的理論學習對學生的想象力要求極高，學生的想象力不夠，就不能將課本中的高級理論知識在腦海中完成建模，從而不能完成小學科學的教學任務。因此，在小學科學教學過程中，教師應注重激發學生的想象力，保證教學任務的完成。

以人教版小學科學三年級第七章螞蟻為例，螞蟻是一種極小的生物，學生只能在課本上看到局部螞蟻身體組成部分，如果將螞蟻放大畫于課本上，內容會引起學生的不適，因此，教師在進行螞蟻認知教學時，應該選取一篇描寫螞蟻外觀的小學作文作為輔助材料，在教學時，教師通過深情朗讀激發學生的想象力，讓學生能完整地在腦中想象螞蟻的形狀，將模型隨意進行放大與縮小，完成對螞蟻模型的更深層次掌控，從而完成本章的教學。部分學生不能通過想象力完成螞蟻模型的構建，教師應發動學生資源，讓學生將想象的螞蟻模型畫在紙上全班進行展示，選取最好的模型給少數無法完成的同學以參考，再次朗讀螞蟻描寫，幫助這類學生完成想象力的提升。

通過提升學生的想象力，可以提升學生的模型想象能力，在對問題進行模型想象時，學生會清晰地意識到自己的問題到底出在哪里，從而可以讓教師進行針對性訓練，進而完成對學生問題意識的培養。

三、創造良好課堂氣氛，培養學生問題意識

科學教學是一個問題探究的過程，在傳統的教學中很多學生有問題不敢問，有問題不想問，這是由于低沉的課堂氣氛造成的。因此，教師在進行小學科學教學時應注意學生的學習情緒，使用合理的方式調動課堂氣氛，營造積極探究的科學教學氛圍。

以人教版小學四年級上冊第五節“材料在水中的沉浮”為例，教師可以讓學生進入學校實驗室將多種材料放入水缸，通過測量工具測量各種材料在水中的深度，通過秒表等計時工具完成對材料從水面沉入水底的時間記錄。通過測量手段得出精確實驗結果，比較分析得出哪種材料制作的物品更容易在水中浮起來，哪種材料在水中的下沉速度最快。將實驗結果記錄在實驗報告上，小組討論影響浮力的因素。當試驗結束后小組上交實驗報告，由教師公布答案，對回答正確的小組進行獎勵。在這個過程中因為是學生自己動手實踐的過程，課堂氣氛會非?；钴S?；钴S的實驗氛圍能培養學生的動手能力，在動手完成實驗時學生會明白解決問題的關鍵在哪里，從而針對關鍵問題展開一系列可行的科學操作，進而達到培養學生問題意識的教學目的。

因此可以看出，通過營造活躍的課堂氣氛，可以使學生的思維更加活躍，在不斷的思維跳躍中更容易找到問題的突破口，形成靈敏體系化的問題意識，是可行的教學方式。

總結

從以上論述不難看出，學生的問題意識可以通過多種方式進行培養，從開始的模擬真實場景增強觀察力，讓學生在觀察中完成問題發現思路，到之后激發學生想象，讓學生在自我想象中抓住阻礙想象的問題關鍵從而針對性地解決，還有營造活躍的而課堂氣氛，使學生大腦興奮，在跳躍思維中找到問題的突破口，這些教學方案都可以幫助學生形成體系化的問題意識，能讓學生在以后的學習生活中出現問題時，可以通過培養出來的問題意識去合理有序地解決它們。

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