如何讓學生在角色互換中成長

王俊杰 尚曉飛 常風霞

【摘 要】隨著社會的不斷發展，新課改方案的深入實施，初中教育對班主任的德育工作越發重視。學生個性鮮明，青春期的叛逆思想已經偷偷萌芽，班主任作為中學生道德教育的責任人，管理任務重、壓力大。本文將闡述如何讓學生展開角色互換，理解他人感受，從而完善自我心理建設的初中德育工作。

【關鍵詞】角色互換;初中德育;管理探究

當代初中生備受父母、親人的呵護，缺乏獨立生存能力，從沒有嘗試過獨立生活。因此，初中生自我認知能力不夠，找不準自己身為學生、子女的準確定位，在道德思想的學習和發展上相對落后。而初中班主任通過對學生的全面認知，引導學生樹立自信，利用角色互換的管理方式，培養和激發學生道德意識發展，構建自身認知體系，可促使學生不斷成長、不斷進步。

一、了解初中德育工作的重要性

“百年大計，教育為本”，當前我國經濟迅速發展，公民的道德素質自然也要隨著社會的不斷發展而提高。中學生是國家未來的主人，社會未來的建設者，促進中學生的知識教育和道德教育，塑造良好的行為品格，對提高整個國家的國民素質水平有重要意義。中學生處在生理、心理的成長階段，人生觀、價值觀、道德觀都在這一時期逐步形成。面對當今時代的新型教育方式和思想觀念，班主任也應緊跟潮流，把握學生心理發展趨勢，確保學生實現優質發展。

德育工作是中學教育課程的重要組成部分，班主任作為整個班級的負責人、帶頭人，是學校進行德育管理工作的溝通渠道。班主任的一言一行都會給學生留下深刻印象，對學生的思想觀念、行為方式都會產生潛移默化的影響。如何向學生灌輸道德意識，構建與學生平等和諧的對話氛圍，也是班主任德育工作的一大難點。

二、以角色互換提高德育管理的有效性

在傳統的德育課堂上，班主任的教育方式單一，沒有認識到德育工作的重要性;拿學生犯過的錯為案例，僅僅進行口頭說教;把德育教育局限為學校的規章制度管理教育，這對中學生的道德情感和自我認知起不到多大的引導作用。

但使用角色互換的管理教育方法，就可以彌補教學中實踐環節的缺失;將教學內容進行有效的延伸和擴展;引導學生換位思考、互相理解，化解學生與同學、老師、父母之間的矛盾。這樣，學生遇到問題沖突時，就會多想“如果我是他，面對這件事情，我會怎么想，怎么做”，多加思考，避免由于一時激動引發不必要的沖突。通過實踐的方法，也能有效調動學生的學習興趣，使其以更積極、更認真的態度對待學習和生活。

三、班主任如何實施角色互換的管理探究

1.尊重學生，創造和諧有趣的班級氛圍

要徹底改變傳統德育課堂留下的陳舊思想，創造新型德育課堂，班主任就應該在課程中引導學生找準自己的定位，對自己在學習、生活中的責任和義務有準確的認知。構建學生與老師平等溝通的交流平臺，對學生提出的問題共同討論、共同研究。

例如，在班委選舉時，不單單以班主任的意見做決定，而是讓每個職位的候選人都上臺發表演講、拉票。使每位學生都能各展所長，課堂中充滿歡快的氛圍，連參加投票的同學也積極主動了。更重要的是，候選人通過演講準備，能夠清楚地認識到各個職位的日常要求，從自身摘選出與之匹配的優點、特點，也能加深對自身優劣勢的認知。

2.引導學生，實施換位思考的教學方案

班主任在開展德育工作的同時，要將教學內容與實際生活相銜接，為學生提供更多的真實案例，引導學生通過角色互換的體驗，強化自身道德意識，明確自身義務，提高自身素養。

例如，帶領學生觀看湖南衛視推出的大型教育節目《變形記》。其中以富裕的城市少年與大山中貧窮孩子為主人公，將兩者的生存環境進行對調體驗。讓這些實際案例啟發中學生思考，與其永遠在羨慕他人，不如自己努力把握機會，親手創造屬于自己的明天。拒絕驕奢淫逸的錯誤思想，改掉懶惰、厭學，從而使中學生的道德思想成長與日俱增，有效提高教學效率，優化學習氛圍。

3.帶領學生進行換位思考的實踐活動

中學生始終難以對課本內容進行設身處地的理解，無法深刻感受到其中蘊含的道德思想和人生意義。想要加深學生理解，打消學生對德育教育的抵觸心理，班主任可以帶領學生進行實踐學習。

例如，提前與學生家長溝通，讓學生做一些平時由家長代勞的家務，體會家長每天下班后還要為家務忙碌的辛勞;開展“角色互換的意義”家庭教育知識講座，讓家長明白溺愛教育的嚴重后果，讓學生理解父母對自己的愛并不是理所當然，不要一味挑剔埋怨;帶領學生上街參加清理街道等義務勞動，體會城市環衛工人的辛苦，在汗水中明白，隨手亂扔垃圾就是對這些勞動工作者的不尊敬等。

要想用角色互換的管理方式對初中生進行德育教育，一定要從學生的日常生活入手，將課堂內容與現實生活緊密相連;同時增加學生的實踐體驗機會，唯有真正體驗過、了解過，才能做到為對方設身處地地去想、去做。

【參考文獻】

[1]文丹華.如何讓學生在角色互換中成長——淺析初中班主任德育管理[J].才智，2016（02）

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