初三英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙 佳

（湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南廣益 410014）

引 言

學(xué)生對一篇英語文章的理解能力直接關(guān)系到他的英語綜合素養(yǎng)，與此同時(shí)，學(xué)好初中英語對日后進(jìn)行更深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)有著極大的幫助?；谏鲜鲈颍抡n程改革要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)際課堂教學(xué)中切實(shí)提升學(xué)生對閱讀英語文章時(shí)的理解能力。

一、教師應(yīng)提高學(xué)生對英語文章的閱讀興趣，增加學(xué)生 英文知識儲備量

（一）提高學(xué)生英語閱讀興趣

學(xué)生對閱讀英語文章的興趣雖然不會直接讓學(xué)生的閱讀理解能力得到實(shí)質(zhì)性的提高，但對一個(gè)學(xué)生接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的積極性有著極大的影響[1]。興趣是最好的老師，教師應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)生對英語文章真正產(chǎn)生興趣后，他會自覺地去進(jìn)行有關(guān)英語文章的閱讀，在閱讀的過程中，遇到不明白、難以理解的問題時(shí)會主動地去思考，一段時(shí)間后，其對英語文章的理解能力就一定能有巨大的提升。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要在實(shí)際的課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生接觸一些能吸引人的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，隨后可以慢慢加大閱讀難度，促使學(xué)生自發(fā)地閱讀。

例如，在教學(xué)初三英語第一單元How can we become good learners？時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀課本中難度相對較低的一篇短文How I Learned to Learn English，對于課文中的pronunciation, expression, conversation 等 有 一 定 難 度 的 詞匯，教師可以先告知學(xué)生，幫助他對文章進(jìn)行全面的理解。教師也應(yīng)借助文章內(nèi)容從主人公最開始的“I did not like my English class”經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后最終“Now I really enjoy my English class.I want to learn new words and grammar”的心路歷程，激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛。當(dāng)學(xué)生閱讀過初級的文章后，教師可以相應(yīng)地提高難度，讓學(xué)生閱讀How Can You Become a Successful Learner，讓學(xué)生把握住文章的“Creating an interest in what they learn”“Practicing and learning from mistakes”“Developing their study skills”“Asking questions”這幾大方面對全文進(jìn)行理解。

（二）增加學(xué)生對英文知識的儲備量

為了讓學(xué)生的英語閱讀能力有大幅度的提升，教師不能單純地依靠書本上的內(nèi)容，而應(yīng)改變教學(xué)思路，多讓學(xué)生接觸課外英語知識。只有知識累計(jì)到了一定程度后，學(xué)生才能以此為基礎(chǔ)，發(fā)散思維，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。對課本上未涉及的知識，教師應(yīng)定期向?qū)W生講述以擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，教師對書中有關(guān)英語國家的國家文化、經(jīng)典的歷史事件等沒有詳細(xì)講解的內(nèi)容可以向?qū)W生補(bǔ)充講解，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠建立屬于自己的英語體系。教師也應(yīng)將英語知識和自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力[2]。

（三）規(guī)范學(xué)生閱讀習(xí)慣

部分學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)有著不好的閱讀習(xí)慣，如沒有耐心、注意力不集中、發(fā)出聲音等，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的最終成績。教師在日常教學(xué)中要將學(xué)生的閱讀陋習(xí)改掉，從根本上規(guī)范其閱讀習(xí)慣。在課堂上，教師要讓學(xué)生學(xué)會默讀，并交給學(xué)生一些做題技巧，如如何在閱讀過程中快速地尋找問題所對應(yīng)的原文的具體位置，如何在正式閱讀之前快速地將錯(cuò)誤答案排除，在文章中遇見不會的單詞該如何快速處理等。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）明確文章中心思想

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀理解時(shí)，首先應(yīng)將重點(diǎn)放在第一段，先了解重點(diǎn)段落，確定出文章的主旨，對全文所講內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，隨后再閱讀問題，帶著問題回歸原文，找出與問題相關(guān)的段落，最后經(jīng)過分析、對比、思考選出正確的答案[3]。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級英語When was it invented這一單元中的An Accidental Invention 這一篇文章時(shí)，學(xué)生應(yīng)先瀏覽第一段，大體知道本文所圍繞的中心是中國的茶，隨后閱讀文末提出的“When was tea first drunk”“How was tea invented”等問題，帶著問題回到原文具體段落，詳細(xì)分析。

（二）重視陌生單詞的理解方法

學(xué)生在閱讀時(shí)，會不可避免地遇到陌生單詞，而在對陌生單詞的意思進(jìn)行推理猜測時(shí)，一般有三種行之有效的方法，即聯(lián)系上下文意思、分析單詞的結(jié)構(gòu)以及通過意思相近或相反的詞進(jìn)行猜詞。第一種聯(lián)系句子，進(jìn)行猜詞。例如，在講授人教版九年級英語The Difficult Search for American Goods in the US 這一篇課文時(shí)，針對“He found it interesting that so many products in the local shops were made in China”句中的“products”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這句話對詞語意思進(jìn)行猜測，句子結(jié)尾有“shop”，陌生詞前面還有“many”，正常情況下學(xué)生可以依據(jù)這些猜出該詞的意思為“商品”。第二種方法根據(jù)單詞的構(gòu)造進(jìn)行猜詞。例如，在上述所舉例的文章中有一詞為“high-technology”，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行猜詞，“high”的意思為“高”，“technology”的意思為“科技”，該單詞是由兩個(gè)獨(dú)立的單詞通過連字符構(gòu)成的，所以學(xué)生可以猜測該單詞的意思為“高科技”。第三種方法即用意思與之相近或相反的詞猜測。

結(jié) 語

綜上所述，初中學(xué)生的英語閱讀理解能力整體上還是處于學(xué)習(xí)英語的最基礎(chǔ)階段，教師要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，切實(shí)提升學(xué)生閱讀技巧，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。