推廣電化教育設施應用 促進城鄉學校均衡發展

余蘭霞

（安徽省滁州市第二中學，安徽滁州 239000）

引 言

電化教育是指在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式，是促進學校教育教學改革，提高教育教學質量的有效途徑和方法，是實現教育現代化的重要內容。

近些年，隨著國家《教育信息化十年發展規劃（2011～2020年）》正式發布，我國教育信息化建設進入新的發展階段。從早期用投影取代黑板，到現在web2.0、物聯網、云計算、移動互聯網等現代信息技術被廣泛應用于教育，我國電化教育取得了巨大成就。但由于區域教育發展不均衡由來已久，電化教育發展也呈現了區域不均衡的特點，并由此進一步加劇了區域教育發展的不均衡。反之，電化教育均衡發展可以大力推進區域教育均衡發展。

一、城鄉之間統籌規劃，加大區域電化設施建設力度

國家中長期教育改革和發展規劃綱要明確指出：“到2020年基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。[1]”要實現這一目標，需要在城鄉學校統籌規劃，均衡城鄉電化教育建設發展，因落后地區之前發展的滯后，甚至應適當向落后地區傾斜。在“政府負責、分級辦學”體制下，農村學校辦學條件較差，部分學校各項硬件普遍滯后，使許多學校教學方式仍是“黑板+粉筆”的最低辦學層面，教材要求的教學內容都不能完全落實。鑒于此，2005年12月國務院發布了《關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》。經費投入是實現區域均衡快速發展的基本保障，此外，各級政府明文規定“專款專用”，保證了用于電化教育裝備的經費能真正落到實處。

加大電化教育裝備建設需要統籌規劃，電化裝備建設不是今天一個想法明天一個想法，需要有專業人員規劃設計，以真正建成一個電化教育裝備體系。電化裝備建設不是為一個學校配置了多少臺計算機、多少臺投影儀，而是一整套真正能應用于教育教學工作、提高教育教學水平的電化設施。

二、強化各級各類培訓，擴大電化教育設施使用群體

電化教育設施建設到位只是電化教育建設的第一步，下一步還應該加強應用群體培訓。尤其對于農村地區，教師和學生習慣了“黑板+粉筆”的教學模式，現代化教育設備是新奇事物，他們也許不敢用，擔心設備被他們用壞了；也許是不會用，甚至根本不知道相應設備可以實現什么功能；又或者覺得黑板和粉筆更親切，更愿意用原來的模式教學，哪怕教學效果不是很理想。

對電化教育設施使用群體的培訓，應從以下幾個方面著手。

首先，應讓教師轉變觀念。會用之前應是敢用、樂用相關設備。首先應讓廣大師生見識到新的教育裝備確實能改善教學、提高效果。

其次，應注重使用技能培訓。對于設備如果大家想用于教學而用不好，那么設備再新、再好也是枉然。另外，只有經過相關系統培訓，才能使教師真正完全掌握設備的全部功能。在有些配備了“班班通”系統的學校，多媒體系統真正被人利用的只有投影儀，電子白板的功能跟早期投影幕布的效果如出一轍，很多人使用了一兩年還不知道電子白板可以方便地實現人機交互，其直接結果是造成了資源極大的浪費。

最后，作為培訓必不可少的一個環節，電化設備管理培訓也應該得到足夠的重視。既然是電子設備，在使用過程中出現故障在所難免。有些人雖然經過培訓知道怎么用，卻不清楚設備的原理，一旦設備出現哪怕一點問題就不知道該如何解決。這種情況下，如果學校沒有相關設備管理人員，設備只能停滯不用，相反，如果有相關專業人員，小問題可以隨手解決，如真有不能解決的問題也可以及時聯系相關專業人員及時處理，從而大大提高設備的利用率。

三、加強區域學校交流，實現優質資源區域共建共享

目前制約學校信息化建設發展的一個突出問題是優質資源的匱乏。許多教師想用電化設備教學，但由于缺乏相應的素材和資源的支撐，教學內容顯得十分空洞，于是干脆棄而不用，繼續回歸傳統的教學模式。有些教師掌握了通過網絡獲取素材和資源的能力，但發現網絡資源本就繁雜，真正找到適合自己使用的資源也十分不易。另外，現在越來越多的人意識到了知識產權保護問題，不再把真正有價值的資源免費共享。

一些教育發達地區的學校為此花巨資從外引進教學資源，但由于資源的多樣性，這些資源不能全部適應學校教學需要，于是鼓勵教師在日常教學中積累資源，形成適合本校特色的教學資源庫，這在一定程度上緩解了資源匱乏的問題，但仍然不能從根本上解決教學資源匱乏的問題。更有一些落后地區的學校，教育經費本就緊張，花在外購教學資源上就難上加難，更為困難的是，越是落后地區，他們的師資力量越是薄弱，想讓他們自行積累教學資源也有一定的困難。

因此，加強區域學校交流，先進地區帶動落后地區建立適合本區域教學特色的教學資源庫，并借助日趨成熟完善的城域網，實現網內資源有限共享，從而讓現代教學手段能真正提高教學效果。值得一提的是，目前正在流行的在線課堂教學系統能極其方便地實現在線校級師生交流，解決了農村學校師資力量薄弱的問題，實現了不出家門同名師交流。還有錄播教室為課堂實況錄制提供了一種方便、快捷的途徑，正成為豐富校本資源庫的新手段。

四、注重頂層統籌規劃，切忌盲目追求規模和數量

在教育信息化建設中，我們還應該注意統籌規劃，由于電化教育設備具有更新換代快的特點，我們在建設過程中切忌求多求大，避免造成資源的浪費。有些學校不管實際需要，花重金買回電化教育設備。因為使用或者維護管理等方面的原因，導致設備長期不同程度閑置，成了擺設的“花瓶”。這樣不僅違背了電化教育投入的初衷，更造成了資源浪費。

我們還應該明確，均衡發展不是限制發展，而是共同發展、分類發展。發展是教育事業追求的永恒主題。我們強調均衡發展也不是在搞平均主義，而是希望各地區齊頭并進、共同進步。作為教育決策部門應鼓勵不同區域、不同學校、不同類型的教育，根據各自的實際情況，創造性地探索出有自己特色的發展道路，最終實現優勢互補、特色發展、整體提升。

結 語

總之，電化教育裝備建設是一個長期持續的工程，需要每位教育工作者參與其中，才能讓我國教育信息化建設常做常新、與時俱進，才能從根本上提高我國的教學效果，促進城鄉學校均衡發展，趕上世界教育發達國家的水平。