高職院校籃球教學中層次教學法的應用研究

程建軍 江西工業貿易職業技術學院

和其他的院校相比較而言，高職院校的教學工作更加重視培養學生的實用能力以及整體素質能力，而針對籃球教學也提出了更高的要求，要全面提升學生的整體素質能力。所以提高籃球教學質量，鍛煉學生良好的身體素質，培養學生競技意識以及團結協作意識是當下籃球教學的重要任務目標。因此老師需要充分了解學生的實際情況，有針對性、有目的地落實籃球教學工作，掌握有效的教學方式方法，提高教學質量。

一、高職院校籃球教學中層次教學法的應用具體表現

（一）培養學生學習興趣，減輕學生的學習負擔

當下素質教育在教育教學中得到了積極的關注和重視，并且也處于落實過程中，但是一些學校仍舊以學生的學習成績作為主要的教學目的，包括體育教學同樣如此。很多學校并不重視體育教學工作，所以學生也不會積極地參與到體育學習中，應用有效的教學方式可以培養學生的學習興趣，并且以濃厚的興趣參與到籃球學習中，而分層教學法就是一種有效的教學方法，能夠針對學生的實際情況實施教學工作，不但可以激發學生的學習積極性，而且還可以提高學生的整體能力，在這個前提下學生才可以積極地投入到學習中，進而有助于減輕學生的學習負擔[1]。

（二）滿足學生的需要，提升學生的綜合素質

由于學生之間存在一定的差異，因此對于籃球的學習所表現出的積極性以及學習能力也是不同的。如果應用傳統的教學方式，注重學生的學習成績，那么就會忽略學生的興趣和愛好，不但會讓學生失去學習的興趣，而且也不能積極地投入到籃球學習中，最終影響了學生的學習質量。而分層教學法就是在掌握學生的具體情況的前提下實施有效的教學方式，這樣就可以因材施教，有目的性地加強教學工作力度，可以讓學習能力不同的學生產生不同的進步，這樣能夠促進學生整體發展，所以需要將學生作為教學主體，根據社會發展的需要以及素質教育的要求，培養并提升學生的綜合素質。

二、職院校籃球教學中承式教學法應用具體策略

（一）針對學習能力一般的學生的具體策略

由于不同的學生對于籃球的認識以及籃球學習能力都會有一定的差異性，學習積極性較高的學生學習能力也較強，進而學習質量也較高；而學習積極性不高的學生學習能力比較弱的學生，其學習質量也不理想。所以針對學習能力一般的學生需要積極鼓勵學生，首先要培養學生學習興趣，在學生保持良好的興趣的前提下讓學生樹立良好的自信心，明確學習目標，為了目標努力學習，掌握專業知識和技術能力，不拋棄不放棄，這樣才能取得勝利[2]。

（二）針對學習能力中等的學生的具體策略

針對學習能力中等的學生而言，由于這一部分學生對于籃球的學習有著一定的興趣，但是往往不能掌握有效的學習方法，進而學習質量不高。所以對于這個問題需要制定有效的教學方案和計劃，明確學生學習方法的弊端和缺陷，讓學生在學習過程中著重掌握籃球的動作和技巧，并且加強練習，積極參與到籃球比賽中，提高對于籃球的深入認知，這樣才能提升學生籃球技術能力，豐富學生的籃球知識，最終讓學生正確應用所學籃球知識。

（三）針對學習能力較強的學生的具體策略

對于這部分學生而言，不但有著濃厚的學習興趣，而且也能夠掌握良好的學習方法和技巧，但是由于學習心態不正確，容易眼高手低，而且會好高騖遠，沒有對籃球的學習產生正確的認識。對于這一類學生，作為體育老師需要集中進行教育和培訓，首先要引導學生端正籃球學習態度，擺正心態，戒驕戒躁，踏實學習，改變錯誤的認識，積極參與到集體的學習中，而且還要在學習中表現出良好的引導作用和示范作用，積極幫助學習能力差的學生，還要形成團結協作的學習意識，在學習中注重掌握籃球技術以及比賽戰術策略等，這樣學生在學習過程中才可以產生良好的成就感，而且能夠在學習過程中發揮自身主觀能動性[3]。

三、結語

總而言之，高職院校籃球教學中層次教學法的應用是很關鍵和重要的，所產生的作用也是很有效的。在應用層次教學法的過程中，需要掌握學生的實際情況，根據不同學生的學習認識和學習能力因材施教，實施有針對性的教學策略，在確保學生保持良好的學習興趣的前提下，讓學生掌握籃球技術和技巧，提升學生對于籃球學習的認識，進而才能針對不同層次的學生提出不同的教學要求，從而學生才可以取得不同的進步，這是層次教學法的主要任務目的，同時也是當下高職院校籃球教學有效手段和途徑。