基于職業需求的技工院校學生品質培育思考和策略

浙江交通技師學院 葉智勇

眾所周知，技工院校作為高技能人才培養的主陣地，在促進產業轉型升級、推動地方經濟發展方面功不可沒。然而，近幾年技工院校的辦學空間受到擠壓，優質生源嚴重萎縮已是不爭的事實。面對這一嚴峻形勢，筆者所在學校作為一所有著45年辦學歷史的老牌技工院校，近年來，遵循“立足交通辦教育，融入市場求發展”的辦學方針，堅持“德育為先，技能為本，知行并重，全面發展”的育人理念，通過德育實踐，積極探索學院特有的學生品質培養體系。

1 基于職業發展的學生品質培育思考

1.1 在校學生現狀分析

學院現有在校生7 000余人，年齡段在15歲～20歲。由于在初、高中學習階段沒有養成良好的學習習慣和行為習慣，導致這些學生的思想品德、行為養成、學習能力等大都相對較弱，缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀。來到學校后，他們的內心充滿了矛盾，既思維活躍，但又不能明辨是非；既希望成才，但又沒有一個努力的方向；既向往團隊生活，但又不知如何與人交流；既向往美好生活，但又缺乏勤奮好學的動力等。具體表現在他們身上是自控力、心理承受力差，缺乏責任心，道德素質明顯偏低等。現如今，企業用人標準已經有了全新的要求，不僅要有熟練的專業技術，還應該具備高尚的人文情懷、執著的職業精神、與人和諧相處的行為習慣、極強的工作責任心、吃苦耐勞的品德、團結協作的團隊精神和大膽突破的創新精神等。

1.2 針對技工院校的學生品質培育

品質指的是人的素質。而素質（素養）則是完成某種活動所必需的知識基礎和能力，具體說來就是人的道德水準、內在涵養、外表形象、知識水平和能力等方面的綜合表現。

技工院校是學生走向社會前的最后學習基地，基于職業需求的學生品質培育屬于學生素養發展的范疇。學生在校學習階段應得到培養的必備品格和關鍵能力，應該是與職業環境、崗位能力對接的，涉及學生的社會適應性、崗位競爭力和職業性等；與此同時，要培養具有學院特色的品質，又應該與學校的辦學歷史、辦學理念及育人目標相結合，形成既能滿足社會經濟發展最新要求，又有鮮明的學校特征的學生品質培育目標。

基于職業發展的需要和學校的辦學實際，將我校的學生品質培養目標確定為“立德樹人精技能，三講三有三學會”，即德育與技能教育并舉，在行為準則層面，強調講規矩、講誠信、講奉獻；在思想道德層面，強調有擔當、有情懷、有信仰；在專業能力層面，強調學會專注、學會堅守、學會創新。

2 基于職業發展的特有學生品質培養策略

為了增強學生德育工作的導向性，遵循學生身心發展規律、思想實際和理解接受能力，我們按照“由低到高、由淺入深、循序漸進、分層推進”的原則，把在校生統一劃分為3個教育層級，再根據各階段的德育目標，確定適合學生學情的德育內容。與此同時，建立全校上下齊抓共管的全員德育格局，逐步形成管理育人，活動育人，服務育人的局面，保證德育工作時時有人抓，處處有人管，事事有人干，以滿足不同角度，不同層次的德育工作需要。

2.1 第一層級

第一層級對應的是低年級段，著力打造“講規矩、有擔當、學會專注”的學生品質。

（1）教育學生遵守規矩。利用新生軍訓期間開展入學教育，組織學生認真學習學生手冊的同時，按照規定開展內務衛生、日常行為的強化訓練，讓學生能夠盡快適應學校的管理要求。由學生工作處牽頭，在每年的上學期開展“行為習慣養成月”活動，下學期開展“衛生習慣養成月”活動，持續抓學生的日常管理，樹立學生遵章守紀的意識，培養學生良好的日常行為習慣。

（2）培養學生擔當意識。通過“班級—寢室—學生” 的聯動考核，讓學生明白自己的行為會影響集體的考核，以此培養學生的集體意識和責任擔當。通過在中職一、二年級開展“行為禮儀實踐周”活動，不但培養了學生良好的行為習慣，更重要的是幫助學生樹立勞動觀念和服務意識。同時，通過學生工作處牽頭開展“道德講堂”，以及各院系牽頭組織主題班會活動，著力提升低年級學生的思想意識，引導學生成為有責任感、有擔當的青年。

（3）鼓勵學生耐心專注。在入校新生中開展心理篩查和心理測評工作，在建立學生心理健康檔案的同時組織開展學生心理培訓工作，從心理層面培養學生專注的意識和能力。在學生入校的第一學年，還要強化教室、寢室7S訓練和專項技能訓練，在培養學生良好行為習慣的同時，還要訓練學生專注做事的能力，為以后成為優秀的工匠打下基礎。

2.2 第二層級

第二層級對應中年級段，著力培養“講誠信、有情懷、學會堅守”的學生品質。

（1）教育學生誠信為人。通過德育課程和主題班會開展誠信主題教育，讓學生知道構建誠信體系、實現誠信交往、踐行誠信做人，對社會、集體和個人的重要性。同時為學生購買有關誠信的書籍，在晚自習開展德育學習，從不同的視角讓學生明白為人處事講誠信、守信用，才能獲得別人的信任和成功。開展“我承諾，我做主”“物歸原主”“誠信書吧”等形式的主題活動，構建校園誠信體系，使學生養成誠實守信的良好習慣。

（2）培育學生家國情懷。利用學生道德講堂、主題班會等活動平臺，向中年級段學生分析當前形勢、展示國家建設成果、傳遞父母親情等，讓他們了解當前國際、國內形勢和國家發展現狀，以及感受家庭溫暖。建立“學校—社會—家庭”三方聯動機制，引導學生主動走出校門，服務社會；鼓勵學生與家長溝通，升華親情。使學生通過活動感知社會、感受親情，真正發自內心地愛國、愛校、愛家。

（3）教會學生懂得堅守。在學生中開展榜樣示范系列活動，如利用校園網絡開展“先進人物鑒賞”，給學生播放“時代楷模”“大國工匠”等先進人物視頻，讓學生真切體會到如何在平凡的崗位上創造輝煌，告訴學生什么叫幾十年堅守成就偉大。同時，在學院內開展“青春好學子”評選活動，尋找學生身邊的先進模范，用他們的行動來引導學生，珍惜在校時光，堅守自己的誓言，努力學習、成就自我。

2.3 第三層級

第三層級對應高年級段，著力培育“講奉獻、有信仰、學會創新”的學生品質。

（1）倡導學生樂于奉獻。倡導高年級段的學生利用周末和節假日開展志愿服務和社會實踐活動，讓學生盡早接觸社會、融入社會，培養學生的服務能力和奉獻精神。在校內組織“愛心獻血”主題活動，倡導學生參與公益活動。

（2）樹立學生崇高信仰。組織道德講堂和主題班會活動，開展愛國主義、民族信仰、家國情懷等主題教育，引導學生關注國家時事和社會熱點，倡導學生樹立正確的三觀。充分利用“兩校”陣地，幫助廣大青年學生學習黨（團）的基本知識和基本理論，樹立遠大的理想和崇高的信念，為建設中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。

（3）引領學生創新創業。學生畢業前一學年安排創業課程培訓，系統地傳授學生創新創業的專業知識，激發學生創新創業熱情。同時，每學年由校團委牽頭組織學生創新創業大賽，通過比賽來磨練、提升、篩選學生的創新創業項目。在學院內建設學生創業孵化園，給學生提供創新創業的實踐平臺，每年甄選一批有希望的創業項目引入創業園進行培育孵化，實現學生的創業夢想。

教育的最終目的不僅是知識的傳遞，還應包括職業態度和道德品格的養成。因此，學生在學校學知識的同時，也是品質養成的過程，我們希望通過學校的教育賦予學生具有鮮明學校特色，具有新時代特征，符合社會、企業需求，能讓學生終身受用的品格。