童心：魅力語文課堂的“立足點(diǎn)”

季曉夏

（江蘇省南通市崇川區(qū)任港街道西郊小學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

從學(xué)生的視角出發(fā)進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是語文課堂走向高效的保障。在語文教學(xué)過程中，語文教師要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)，同時(shí)感受到語文課堂的巨大魅力，讓其在童心燦爛中享受語文課堂學(xué)習(xí)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在設(shè)計(jì)語文課堂活動(dòng)時(shí)，尤其是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生充滿童心的年齡特點(diǎn)，采用故事導(dǎo)入的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂。趣味盎然的故事能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在興趣的指引下走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過程中也有效提高了教學(xué)效率和質(zhì)量[1]。

例如，在教學(xué)《找春天》這篇課文時(shí)，教師首先要仔細(xì)分析文章內(nèi)容，告知學(xué)生文章內(nèi)容和學(xué)生的生活比較貼近。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，講述自己身邊的故事作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容。具體的問題設(shè)計(jì)是這樣的：“同學(xué)們，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，春暖花開，萬物復(fù)蘇。春天也是一個(gè)充滿故事的季節(jié)，那么，在美麗的春天你都經(jīng)歷過什么樣的有趣的故事呢？”這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛回憶自己在春天里的故事，并將自己的經(jīng)歷描述出來，互相交流和討論，課堂氣氛非常活躍。在這樣的氛圍中，教師提出第二個(gè)問題：“看來，春天在大家的心中都留下了深刻而美好的印象，那么，我們從哪里能夠?qū)ふ业酱禾斓嫩櫽澳兀空埓蠹蚁胍幌朐鯓硬拍苷业酱禾欤覀兇蠹乙黄鹑ふ颐利惖拇禾彀桑　边@樣的問題設(shè)計(jì)提高了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生在激烈的討論聲中逐漸靠近文本內(nèi)容，而教師就順勢將學(xué)生帶入課堂教學(xué)，很好地完成了教學(xué)導(dǎo)入的任務(wù)。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，采用讓學(xué)生講故事的方式進(jìn)行課堂引導(dǎo)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在興趣的指引下走進(jìn)文本，收獲知識，提高能力。

二、組織游戲，活躍氣氛

講故事的方法是深受小學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是符合小學(xué)生童心特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方法。除此之外，做游戲也是非常受小學(xué)生喜歡的一種課堂學(xué)習(xí)模式。語文教師要根據(jù)文本內(nèi)容，選擇合適的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生在游戲的過程中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，如此構(gòu)建趣味性的語文課堂，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松[2]。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師就采用了組織學(xué)生做游戲的方法來梳理課文內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主梳理文本故事，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇非常好玩的文章——《小蝌蚪找媽媽》，我們已經(jīng)對文本的故事有一定的了解了，那么，小蝌蚪經(jīng)過了幾次失敗才最終找到了自己的媽媽呢？下面就請大家采用接龍的方式將這幾次小蝌蚪找媽媽的過程講述出來。”學(xué)生每人負(fù)責(zé)一部分，按順序厘清文本的敘事思路和主要情節(jié)，在這樣接龍的過程中，學(xué)生對文本有了清晰的了解，同時(shí)活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分利用各種生動(dòng)有效的形式來組織教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，找到適合的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)過程中獲得感知，為學(xué)生對文本的深度解讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、角色扮演，體驗(yàn)形象

在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是重要的教學(xué)手段之一。在眾多的活動(dòng)形式中，角色扮演是一種行之有效的方法。每個(gè)小學(xué)生都有一個(gè)表演夢，角色扮演就很好地滿足了學(xué)生對表演的渴望，而這樣的形式也能在一定程度上拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在充滿趣味的活動(dòng)中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。

《小馬過河》這篇童話故事就非常適合小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，于是在教學(xué)過程中，教師就精心設(shè)計(jì)了課本劇表演的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生對文本故事進(jìn)行解讀，明確文本中的幾個(gè)主要形象，如松鼠、小馬的媽媽和牛伯伯，讓學(xué)生對這幾個(gè)主要形象進(jìn)行分析體會(huì)，在這樣的過程中，學(xué)生對故事情節(jié)及形象有了初步的體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生布置任務(wù)：“同學(xué)們，對于《小馬過河》的故事大家都有了自己的了解和認(rèn)識，那么，你最喜歡哪一個(gè)形象呢？如果讓你將這個(gè)形象表演出來，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)形象的語言、動(dòng)作及神態(tài)，才能讓它更加惟妙惟肖呢？”這樣的設(shè)計(jì)對小學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，但是也更能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以學(xué)生們能積極投入，在準(zhǔn)備表演以及表演的過程中，學(xué)生能對文本故事及形象特點(diǎn)有屬于自己的更加深刻而獨(dú)特的理解。

發(fā)展學(xué)生的童心，抓住文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素之一。其中，角色扮演就是一種行之有效的方法，能讓學(xué)生在具象的感知中獲得深刻的體驗(yàn)。

四、想象情境，拓展空間

鍛煉學(xué)生的想象能力是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，這樣的做法不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，而且能拓展學(xué)生的想象空間，所以，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也是展示學(xué)生童心的有效方法之一。

例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，教師采用了幫助學(xué)生想象情境、拓展思維空間的方法，讓學(xué)生在想象的過程中獲得了深刻的體驗(yàn)。在具體的教學(xué)過程中，教師首先為學(xué)生展示了關(guān)于雷鋒的一些圖片和影視資料，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，如果你生活在雷鋒生活的時(shí)代，或者你就是雷鋒本人，面對雷鋒遇到的一些情況，你會(huì)怎樣做呢？請你大膽想象，說一說自己的見解。”這樣的問題給了學(xué)生自由想象的空間，讓學(xué)生可以在已有感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，這不僅深化了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，而且讓其想象力得到提高，拓展了想象空間。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，讓學(xué)生在想象的過程中走進(jìn)了一個(gè)更加廣闊的空間，就在這樣自由馳騁的過程中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了對文本內(nèi)容的認(rèn)識，而且鍛煉了自身的思維能力。

結(jié) 語

總而言之，在語文教學(xué)過程中，教師要尊重小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行豐富多彩的課堂設(shè)計(jì)，讓課堂充滿童真童趣，這樣才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能使其充分感受到語文課堂的巨大魅力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。