探究小學語文課堂教學策略

張 琳

（江蘇省揚州市邗江美琪學校，江蘇揚州 225000）

引 言

中華文化源遠流長，教育應做到從小抓起，語文不像其他科目，只要加深練習就能在成績上看到進步，這種方式在語文學習中往往收效甚微[1]。教師在進行教學時應在了解學生對語文知識掌握情況的基礎上，對不同的學生做到細心觀察、因材施教，激發其潛在能力。語文是傳承中華民族傳統文化的重要渠道，在語文教學中可以進行情感教育，培養學生的愛國精神等。教師在教學中應給予學生正確的引導，幫助學生打下良好基礎。

一、以學生為主體的教學目的

要想構建高效課堂，首先需要教師找到語文教學的特點。一節優秀的語文課會影響到學生的價值觀、人生觀和世界觀。不同的學生對于同一篇文章的讀后感各不相同，理解作者所表達的感情也并不統一。教師應根據課程的教學需要，幫助學生體會學習語文的特征。在語文教學過程中，教師應將教學內容分為不同板塊，有層次、有條理地為學生分析基本知識點，并時刻突出學科特點，讓學生深刻感受漢語言文化的魅力。學生可以通過學習教科書，選擇自己感興趣的書籍，觀看傳統文化紀錄片，或在生活中收聽傳播語文文化的電臺，上網收集資料，參加各種演講會等。

語文教師應利用現有的教學資源，有效地開展語文教學活動。在生活中，教師應時刻向學生傳達各種富含語文信息的現象，讓學生明白語文是多元化的。一節課的成功與否，在于教師能否將課內資源與課外資源進行有效整合。教師需要以教科書為教學中心，課外書為教學輔助，引導幫助學生把握最有用的語文知識。要想提升學生的學習質量，教師應先帶領學生鉆研所學教材。學生只有在學習過程中才會懂得學習語文需要掌握哪些基本素養，應具體鍛煉哪些方面的能力。教師應時刻根據不同學生的學習水平指導學生制訂學習計劃。通過正確的學習方式，讓學生能夠在短時間內最大化地提升學習質量。

在由傳統教學轉變為新課程標準教學的過程中會出現諸多困難，這是一個漫長的過程。教師必須做到了解每位學生，子解學生才是教學的主人，即想要提升教學效果，提升學生的學習效果才是唯一捷徑。教師在實現教學目標的道路上所運用的教學方式可能會與學生產生不適，這需要教師與學生不斷磨合，不斷在實際教學中汲取經驗。

例如，教師在備課時，首先應收集與教材相關的資料，整理學生可能出現的問題，同時在上課時注意觀察每位學生的學習狀態，為學生制訂不同的學習計劃。在課堂上，通過明確教學目標，分析學習重難點，讓學生在學習后能夠有所收獲，從而減輕學生的學習壓力，幫助學生快樂成長。

二、師生之間的交流必不可少

學生和教師之間的關系好壞將直接影響本節課的學習效果[2]。如果學生與一位教師的關系和諧，那么教師在上課時，學生的注意力會十分集中，對教師拋出的問題也愿意主動回答，教師布置的教學任務也能夠積極參與其中。這樣能直接幫助學生在短時間內接收到大量知識，達到事半功倍的學習效果。而當學生對某一科目的學習有所收獲后，會加深對該科目繼續學習的興趣。因此，和諧的師生關系對學生的學習生涯起著十分重要的作用。教師要想與學生構建和諧關系，需要在日常教學中與學生多互動，像朋友一樣多交流。教師在上課期間要注意對所有學生做到不偏不倚，讓每一位學生都能感受到教師對自己的關注。學生像一面鏡子，會將教師的熱情回饋給教師，和諧的師生關系也會慢慢建立起來。

例如，在講解課文《廬山的云霧》時，教師先帶領學生找到本節課需要重點朗讀的部分，朗讀后要求學生討論讀后感。課堂一開始時，教師通過多媒體為大家播放了很多霧的圖片，這時教師可提出問題：“課文中哪個部分是描寫霧的？”學生都搶著回答自己認為正確的部分，此時，教師找到文中的重點段落，要求學生在其中選取認為描繪霧生動的部分，并重復閱讀，感受作者要傳達的美景究竟如何。教師若發現有學生愿意舉手主動表達自己的看法，而也有學生只愿意聆聽教師和其他學生的表達時，可以從中各選取一半，對內向的學生給予足夠的鼓勵，長時間后，學生會認為教師是看重自己的，從而愿意在課堂上與教師積極互動。

三、培養學生有自學的習慣

對于學生而言，預習是指對將要學習的知識進行自主學習。通過正確的預習，學生會明白將要學習的知識點中哪些是難點，需要在課堂進行重點關注，為之后的課堂學習做好充分的準備。學生的學習效果如何，與學生的預習效果有必然的聯系。因此，教師應在平時的教學中注重培養學生的自學習慣。在剛開始時，學生容易找不到方向，教師可以具體布置預習需要做什么，當遇到不明白的地方標記下來等。研究證明，人類每天都做一樣的事情，將會培養成“習慣”，所以通過長時間鍛煉以后，學生就自然而然養成了自學的習慣。

例如，在學生開始預習時，教師可以引導學生通讀幾遍課文，確保最后朗讀時不會出現停頓現象。而對于學生的預習時間，教師可以引導學生選擇完成作業后的睡前時間，或早起后的十分鐘，或課間休息的十分鐘等。通過教師的引導，學生在有限的時間內完成了很多學習內容，長時間的堅持后，學生自然有了主動學習的習慣，學習能力也會有所提升。

結 語

總而言之，對于每一位教師和學生來說，高效課堂將會取得極高的效果和質量。要想使課堂教學效果得到真正提高，需要師生通過長時間的堅持。在這一過程中往往會出現許多問題，只要教師的教學方法得當，就能引導學生沿著正確的學習方向前行，最終達到提升小學語文教學效果的目標。