小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生快速識(shí)記形聲字的方法探究

周 鋒

（江蘇省海門(mén)市劉浩小學(xué)，江蘇海門(mén) 226155）

引 言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中高年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生要“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”；“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”。那么作為中高年級(jí)語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾卫眯温曌值镊攘Γ岣咧懈吣昙?jí)學(xué)生對(duì)生字詞的理解，讓學(xué)生盡快掌握生字詞，甚至免抄寫(xiě)就能掌握生字詞呢？下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

（一）增加閱讀量，提高學(xué)生的理解能力

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種形聲字，對(duì)陌生的字，他們會(huì)結(jié)合上下文“猜字”；對(duì)認(rèn)識(shí)的字，他們會(huì)在閱讀中加深對(duì)這些形聲字的理解。

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，隨著參與社會(huì)活動(dòng)量的不斷增多，對(duì)認(rèn)識(shí)更多的新鮮事物有著濃厚的興趣，再加上他們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，課堂上的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)滿足不了他們的好奇心，他們對(duì)課外書(shū)籍越來(lái)越渴望。課外書(shū)籍能擴(kuò)大學(xué)生的視野，滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要。教師要在班級(jí)建立圖書(shū)角、閱讀區(qū)，投放一些有益的課外書(shū)籍，這樣，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野的同時(shí)，他們的理解能力、認(rèn)知水平也會(huì)隨著閱讀能力的增強(qiáng)而得到提高[1]。有些學(xué)生根據(jù)字形的相似常常玩“猜字”游戲，在遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，就以其聲旁作為讀音，因?yàn)橛行┬温曌肿x聲旁的音是正確的，但有些字則不然。

有些教師認(rèn)為，學(xué)生看課外書(shū)籍，占去了學(xué)習(xí)正規(guī)知識(shí)的時(shí)間，因此不予支持；有些教師認(rèn)為，學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣在其故事情節(jié)上，沒(méi)有學(xué)習(xí)書(shū)籍中的語(yǔ)文知識(shí)；還有的教師認(rèn)為，堵不如疏，制止學(xué)生閱讀課外書(shū)籍不可取，而應(yīng)該利用多種方法，讓學(xué)生在獲得感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，即引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解一些深?yuàn)W的詞語(yǔ)，特別是一些形聲字，提高學(xué)生對(duì)字詞的理解能力。

（二）提高學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持預(yù)習(xí)與默寫(xiě)

到了小學(xué)高年級(jí)，生字詞的教學(xué)已經(jīng)不是教學(xué)重點(diǎn)了。對(duì)于形聲字，只要讓學(xué)生掌握了規(guī)律，就能使他們省去反復(fù)抄寫(xiě)生字詞的煩惱，同時(shí)也為他們節(jié)省了時(shí)間[2]。

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，筆者首先讓他們回去認(rèn)真預(yù)習(xí)生字詞，要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，課堂上以檢查為主，檢測(cè)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，之后讓他們交流記憶的方法，并嘗試發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。接著，留給學(xué)生1～3 分鐘的時(shí)間，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)記住新學(xué)的生字詞，并當(dāng)場(chǎng)默寫(xiě)。接下來(lái)，筆者針對(duì)學(xué)生默寫(xiě)中出錯(cuò)率較高的字詞進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生集體書(shū)寫(xiě)三遍后再次默寫(xiě)，爭(zhēng)取做到當(dāng)堂生字詞當(dāng)堂識(shí)記。

二、開(kāi)展多種多樣的形聲字識(shí)字游戲，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

（一）加減偏旁，音相同

將形聲字加個(gè)偏旁、減個(gè)偏旁，要求音仍相同。基于這個(gè)條件，教師要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)想出符合要求的詞語(yǔ)。這個(gè)游戲?qū)χ懈吣昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。教師可以讓學(xué)生分組討論，看哪一組能盡快想出答案。有一組學(xué)生說(shuō)：“‘相’加上‘氵’，就是‘湘’，組詞‘湘江’，加上‘竹’字頭，就是‘箱’，組詞‘冰箱’。”另一個(gè)小組的答案有所不同，他們說(shuō)：“‘其’，組詞‘其實(shí)’，加上‘木’字旁，就是‘棋’，組‘下棋’，添上‘月字旁’，就是‘期’，組詞‘期限’。”還有一組學(xué)生回答：“‘喬’加上‘人’字旁，就是‘僑’，組詞‘華僑’，加上‘木’字旁，就是‘橋’，組詞‘小橋’，加上‘草’字頭就是‘蕎’，組詞‘蕎麥’。”

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么做游戲后，教師可以讓他們兩兩結(jié)對(duì)，互相出題，濃郁的學(xué)習(xí)氣氛充盈著整個(gè)班級(jí)，學(xué)生積極動(dòng)腦，時(shí)不時(shí)因想出絕好的字詞而興奮大叫。

（二）趣味識(shí)字——轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)

在大大的轉(zhuǎn)盤(pán)上設(shè)置一指針，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針指向哪個(gè)偏旁，學(xué)生就要將偏旁與轉(zhuǎn)盤(pán)中心的字組合成一個(gè)新的字，并試著組新詞，目的是通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的興趣，并讓他們正確區(qū)分轉(zhuǎn)盤(pán)上的形聲字，且懂其義，能組詞，使學(xué)生在游戲中感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

以“青”字為例，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)到“忄”，合成“情”字，組詞為“情感”，表示與心靈有關(guān)，“忄”與感情有關(guān)；當(dāng)指針指向“日”，合成“晴”字，組詞為“晴天”，“日”表示太陽(yáng)，所以“晴”表示好的天氣。在玩游戲之前，教師用幽默的話對(duì)學(xué)生說(shuō)：“所有的偏旁都非常愛(ài)交朋友，也愛(ài)做游戲，淘氣的偏旁朋友已經(jīng)來(lái)到了字盤(pán)當(dāng)中，你認(rèn)識(shí)他們嗎？”當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)指針，指針指向“氵”，他們就知道了“清”與水有關(guān)，很快認(rèn)識(shí)了“清”字，組詞“清水”；“目”跟眼睛有關(guān)，組詞“眼睛”；看到“蟲(chóng)”，學(xué)生知道了“蜻”與蟲(chóng)子有關(guān)，如“蜻蜓”。

每當(dāng)學(xué)生將偏旁與“青”字合成新字時(shí)，教師及時(shí)出示生字卡片，并借助于拼音引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，可以提醒學(xué)生用多種方式朗讀，如領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別學(xué)生練習(xí)讀等，加深學(xué)生對(duì)字音和字形的識(shí)記和對(duì)字詞的理解。

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，不如教給他們學(xué)習(xí)形聲字的方法，在課堂的最后，教師的總結(jié)很重要，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生努力體會(huì)形聲字的規(guī)律：形聲字大多由兩部分組成，表示意思的部分和表示讀音的部分。例如，“情、清、晴、睛”都跟“青”字有關(guān)，它們的讀音也都與青相似，都有韻母ing，它們的含義大都和偏旁有關(guān)，如“忄”與心情有關(guān)，“氵”與水有關(guān)，“目”字旁與眼睛有關(guān)……在這里“青”與這些字的讀音有關(guān)，是聲旁，另一部分是形旁，當(dāng)學(xué)生掌握了形聲字的識(shí)記方法以后，教師就真正起到了教育引導(dǎo)的作用。

三、加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，使免抄寫(xiě)成為可能

形聲字由于字形相近、讀音相似，有益于學(xué)生聯(lián)想記憶，如果教師在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)記憶之分，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平達(dá)到一定程度時(shí)，量變引起質(zhì)變，免抄寫(xiě)就成為可能。學(xué)生的記憶有短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶，課堂上的強(qiáng)記、速記是短時(shí)記憶，若不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，容易遺忘。所以，對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，必須是短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶交互使用，這樣才能達(dá)到記憶的最佳效果。

要想讓學(xué)生鞏固識(shí)字效果，后續(xù)的默寫(xiě)也很重要，如果他們連續(xù)兩次在默寫(xiě)檢查中出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)的情況，就不能免抄寫(xiě)，采用這樣的方式的目的是督促學(xué)生回家后自主溫習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字新詞，進(jìn)一步加深印象。這樣的做法十分符合記憶的規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地記住生字詞，又能夠免于他們反復(fù)抄寫(xiě)，這極大提高了學(xué)生自主識(shí)記生字詞的積極性，也大大提高了他們的識(shí)記效率。

因此，在課堂上，教師要用多種方法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的形聲字，可以經(jīng)常玩形聲字詞的游戲，或者進(jìn)行一些字詞的小測(cè)試，通過(guò)這些手段，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使他們輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。

結(jié) 語(yǔ)

總之，教師要有意識(shí)地通過(guò)游戲或者測(cè)驗(yàn)的方法，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，培養(yǎng)他們的記憶能力，從而使生字生詞免抄寫(xiě)成為可能。