簡析體育游戲在小學體育教學中的應用

盧富勝

（浙江省湖州市長興縣和平鎮中心小學，浙江湖州 313103）

引 言

小學階段的學生普遍處于7～14 歲，這個年齡段的學生對事物的認知能力不是很強，對自身的認知也不是很清晰，且這個年齡段的學生非常喜歡玩樂。因此，如何針對這一現狀來選擇合適的教學法就是當前體育教學工作的重中之重。新課程標準指出，當前的體育教學要“激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識”，基于此，筆者選擇了被廣泛應用的游戲教學法來進行小學體育的教學。

一、體育游戲如何應用到小學體育教學中

“寓教于樂”是游戲教學法的核心思想，也非常符合小學階段學生貪玩的天性。那么小學體育的教學應當如何融入游戲教學法呢？

（一）融入準備活動中

課前的準備活動如同運動會的開幕式，只有做好準備活動才可以讓體育課程順利進行。體育課準備活動的宗旨是調動學生的學習興趣，提高學生課堂學習的積極性，如果能達到這些，那么我們的課堂教學必然會取得事半功倍的效果[1]。以田徑課教學為例，正常的課前準備活動就是慢跑、定位操等。但是這樣的熱身運動枯燥乏味，學生們可能做著做著就會產生厭煩感，主動參與到教學過程中的興趣大幅減弱。而采用游戲教學法來進行熱身教學效果就不一樣了，教師可以先讓學生們分成多組進行“老鷹抓小雞”“指部位”等游戲，這樣的準備活動不但可以讓學生熱身，還可以讓學生十分樂于參加課堂活動，為課堂的有序開展提供良好的氛圍。

（二）融入課堂教學中

小學階段的體育教學有一個常態，就是課堂上如果把器械分配給學生，讓學生們自由活動，那么課堂就會變得非常熱鬧，學生們參與活動的主動性非常高。但是，當教師開始進行運動要領和運動技術講解時，學生們的主動性就會大大降低。這一現狀說明了體育教學不適合單純的理論性教學，而讓學生們可以融入體育教學的最佳方式還是游戲。以田徑跑運動為例，單純地講解跑步或者讓學生們去練習，學生們就會無精打采，但是教師采用接力跑小游戲并付之一個有趣的名字如“移花接木”“烽火傳遞”等，學生們就會踴躍報名參加，課堂氛圍有了，教學效果自然而然也就提高了。

（三）融入課后放松中

體育課快結束時，學生們的身體往往都很疲憊，這時候大部分體育教師都認為學生需要靜下心來，舒緩下疲憊的身體，以便于進行文化課的學習。這樣的方式可行，但是效果并不如加入游戲教學好。教師可以在學習完知識點后把學生們聚集到一起，做一些舒緩精神的小游戲，如聽一些輕音樂、講一些小笑話等。這樣的放松不但可以讓學生舒緩自己的身體，還可以讓學生期待下一節體育課。可以說，游戲教學是可以貫穿整個體育課堂的，體育教學同體育競技是有區別的，體育教師應培養學生參與體育運動的興趣，教授體育運動的基本技巧，因此教師一定要做好體育游戲在課堂的融入，讓學生在輕松的狀態下獲取更強健的身體。

二、進行體育游戲對教學的幫助

上文我們分析了體育游戲在體育課堂的應用，那么這些應用給體育教學帶來了哪些幫助呢？下面我們一一來說明。

（一）豐富課堂內容

新課改的實施要求廣大教育工作者要改變一成不變的教育方法，而體育課堂游戲教學法的融入正是廣大教育工作者共同努力的結果[2]。體育課堂不同于文化課，體育課對師生間的互動更加重視，因此體育教師應創新教學方法來增加師生間的接觸，而體育游戲的加入可以很好地幫助我們實現這一點。除此之外，體育游戲的樣式非常多，避免了課堂的枯燥性，這一特征也是非常符合小學生好動、好奇、好學的心理的。因此可以說，體育游戲的加入讓體育課堂變得更具趣味性，更具開發性，當然也更利于學生的成長。

（二）提升教師水平

采用游戲教學并不是盲目的，體育游戲的選擇要符合課程，這對體育教師來說是扎實自己知識的一個好機會。因為只有深入地理解并鉆研課本才可以想出適合教學的好游戲，如低年齡段的學生喜歡模仿，這時教師就可以根據課程多設置一些情節類游戲，讓學生通過模仿來掌握動作要領；而稍高年齡段的學生爭強好勝的心理比較強，這時教師就可以選擇具有競技性質的游戲，學生想要獲得其他同學的認同和贊揚必然會十分認真地學習課本知識。這些話說起來簡單，但是做起來則需要體育教師經過備課、思考、教學、總結等多個過程，而這個過程不僅讓學生學到了知識，教師通過這個過程也加深了對知識的理解。

（三）實現教學目標

體育教學的目標除增強體能、掌握健康知識和運動技能外，其他方面僅通過講解和練習是很難實現的，如養成鍛煉的習慣、培養運動的興趣、形成積極進取的生活態度等[3]。這些教學目標的實現往往要靠學生自身主動地學習來實現，而傳統的體育教學往往是半強制性的，這就導致我們的教學目標難以實現。但是教師通過體育游戲教學法代入諸多的小游戲就可以讓學生充分地、主動地參與到體育課堂中，這樣就有利于體育教學目標的實現。

（四）鍛煉學生思維

眾所周知，游戲都具有一定的益智性，而體育運動除了可以強身健體外，還可以幫助學生提高自己的思維能力。因為游戲有角色人物的親身參與、有制約的規則、有獲勝的獎勵還有團隊協作等諸多要求，要想獲得游戲的勝利學生必須全身心地投入游戲中。以“隊列練習”這一小游戲為例，學生們的思維必須緊跟教師的口令，這就鍛煉了學生的思維能力，同時各種指令代表的不同意思也需要學生進行一定的分析處理，然后反饋給身體做出相應的動作，這些指令會一直讓學生的思維處于高度集中的狀態，對學生思維的開發十分有幫助。

結 語

通過以上論述，我們不難看出，體育游戲教學可以說是當前小學體育教學比較重要的教學方式之一，它有著傳統教學方法所不能比擬的諸多優點。體育游戲的教學在小學體育課堂上的應用前景非常廣泛，當然除了上文贅述的諸多優點，它也有著諸多不利的因素，如學生們只知游戲卻不去學習等。但是從總體的教學程度來看，體育游戲教學還是利大于弊的。教師在日常的體育教學中要做好體育游戲教學的優化，爭取讓游戲教學變為輔助體育教學的重要手段，這樣小學體育教學必然會隨著我們的實踐、檢驗、調整和創新而越做越好。