注重數學閱讀教學，提高課堂學習效率

向常干

（湖北省宜昌市宜都市王家畈鎮毛湖淌中學，湖北 宜昌443315）

作為一名初中教師，在三十多年的教學生涯中，教學質量名列鄉鎮前茅，得到多次表彰。在數學語言的教學方面做了一些嘗試，取得了較好的效果，與大家分享。

我校初一的一道期中考試題，正確率不足20%。考后分析發現學生讀不懂題目，對于題中的新型運算符號不理解，不能敏銳地察覺其中的運算規律，得分較少。究其根本原因，則是學生對以往學習的有關運算及其符號表示的本質規律缺乏理解，對符號化過程中所蘊含的一般化的數學思想體會不深。

一、課前預習、課后復習，培養學生的數學閱讀能力

從古至今數學家們創造了大量縮寫符號，不了解數學符號的人就看不懂數學課本，教師要求學生養成課前預習和課后復習的良好習慣，學會閱讀數學課本及相關資料，記定理，看例題，徹底理解每一個數學符號的含意，體會從具體的情境中抽象出數量關系或空間關系，用數學語言表達，并用數學語言和數學模型來解決實際問題。

二、言傳身教，規范學生的數學語言

初中學生具有很強的模仿力，教師的數學語言表達直接影響著學生的數學語言理解和表達，所以教師的語言力求用詞準確、條理清楚、邏輯性強，要求教師不斷提高自身的語言素養，通過教師數學語言的示范，培養學生的邏輯思維能力。一節數學課，教材往往只需兩三頁紙，若照本宣科，只需幾分鐘，而要將這點素材轉化為四十五分鐘的教學內容，則需數倍的語言來充實。從新課的引入、知識的講解、問題情境的創設，教學的設計、回顧和小結，無不顯示數學教師語言藝術功底。

三、創設時機，培養學生運用數學語言的能力

學生要順利地學好數學，須具備較強的數學語言能力，因此教師在教學中，應積極為學生創設數學語言的運用情景。在數學中，根據教材的內容特點，精心組織操作活動，讓學生動手操作，然后用自己的語言表達出來，這樣把知識的獲得過程與培養語言表達能力有機地結合起來。小結是課堂教學的重要組成部分，通過小結不僅能提高學生的綜合概括能力，幫助學生建構知識體系。總之，在教學中，讓學生用準確、精煉、清晰和完整的語言表述觀察過程、操作過程、解題思路及獲取知識的思維過程，既可培養學生數學語言的表達能力，又可促進學生思維能力的發展。

數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，培養學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力，發展學生的數學思維。