動之以情 曉之以理
——小學語文教學中的情感教育

王 梅

（新疆維吾爾自治區喀什市第十小學,新疆 喀什 844000）

在小學語文的課本中，很多課文都包含了深刻的情感，具有豐富的情感魅力。因此，為了更好地完成語文教學，在語文的教學中，教師要充分地感受體會文章中的情感部分，通過對情感的教學，讓學生對這種情感產生深刻的共鳴，從而引發學生對人生的深刻思想，培養學生的學習能力，提高學生的文化水平。

一、情感教育的內涵以及作用

（一）情感教育的內涵

情感教育的教學任務就是更好的了解學生的學習狀況，制定相應的教學策略，了解學生的情感和學生表達情感的方式，采取恰當的手段讓學生對教學中的情感產生共鳴使得學生能夠接受認同這種情感，以此來提高學生的學習能力。

（二）情感教育的作用

教師在進行教學的時候，必須具備深厚的情感基礎，情感教育也是教學過程中十分重要的一個環節[1]。在小學階段，將情感教育運用到教學過程中去是否能夠產生影響？這是每個教育者都在考慮的問題，而這個問題在教學實踐中已經得到了解決。首先，情感教育的教學模式能夠拉近師生之間的距離，增進學生與教師的親密感，使得學生能夠自主地學習，提高學生們的學習積極性；其次，情感教育在課堂上能夠讓學生對課文中的情感有深刻的體會，讓學生身臨其境的學習課文中的知識，加深學生對課文中知識的理解，讓學生更好地掌握課文中的內容；最后，情感教育還可以讓學生學習到課文中的優秀的品格，樹立正確積極的人生觀，全面提高學生的文化素質。

二、情感教學的應用策略

（一）情境創設，觸景生情

情感教育并不是空想出來的，它需要特定的外部條件的支持[2]。教師在進行情感教學時，應該選取與教學內容有關的，與學生生活貼近的例子，讓學生對文章的情感有一個深刻的感受；在語言方面，教師要做到聲情并茂，讓學生能夠真切地感受到文章中所存在的感情，能夠在教師的情感帶領下真正的感受到文章中的情感，真正的投入到教師所講的內容中去。

（二）情感表達，奠定基調

在學生時期，教師是學生的引路者，學生對教師是十分尊敬的，這種尊敬感可以促使學生對教師產生很強的認同感。教師在課堂上調節課堂的氛圍的時候，學生也會積極的配合教師。因為小學時期的學生十分敏感，學生的狀態會受到教師的狀態的影響：教師在課堂上如果積極性不高，學生也會表現得十分消極；教師如果在課堂上十分積極，學生也會受教師影響變得十分活躍。因而，教師在課堂上要注意情感的表達，用積極的教學方式來感染學生。

（三）精讀課本，把握情感

在小學的語文教材中，有很多的教學類別：祖國，民族，山水，親情，自然等等。在不同的文章中有不同的情感表達，有對自然的熱愛，對親人的思念，有對祖國的尊敬等。在面對課本中不同情感的表達的時候，教師的教學方式應該也有所改變[3]。教師在講課之前，對文章的情感表達要有深刻的剖析，找到文章中可以吸引學生的點，才能更好的吸引學生的學習興趣，提高課堂效率。

（四）創造情景，導入情感

小學生的情感是很容易受到外界影響的，因而學生十分容易受到課文中所流露出來的情感的影響。所以，為了激發學生對課文的學習興趣，教師應該積極的創造學習情境，將課文中的情感導入到情境中去，讓學生對課文中的情感有一個更深的體會。

（五）領會情感，以情引領

課本中的文章，無論是哪一類的，都來源于生活，都表達了作者心中最真實的感想。因而，教師可以讓學生明白情感發生的環境后，自己創造環境，去感受作者的情感，了解生活，在生活中學習。

（六）動之以情，構建關系

教師在完成自己的教學任務時，也應該培養自己的人格魅力，努力成為學生喜歡的教師。多與學生交流溝通，培養良好的師生關系，也是進行情感教育的前提。良好的師生關系可以營造一個更好的課堂氛圍，學生在課堂上會表現得更加積極主動；良好的師生關系也會增進學生與教師的交流，可以讓教師更好的了解學生的學習情況和心理變化，更好的了解學生的情感發展特點，利于情感教育的進一步發展。

三、總結

小學生有很強的可塑性，在語文課堂上開展情感教育，可以在潛移默化中培養學生的品格，使學生們具有高尚的思想、崇高的理想和完善的品格，成為新時代的優秀人才。情感教學是一個循序漸進的過程，不能太過著急，欲速不達。在語文的教學中，最重要的就是文學積累，情感教育也不例外。學生應該對情感教育有一個具體的了解，才能更好的學習情感教育。語文教師在開展情感教育時，也應該適應時代的發展，這樣才能提高自身的教學水平。