淺析新課程背景下小學數學互動式教學法的運用

阮宇薇

(廣西壯族自治區玉林市博白縣博白鎮第二小學,廣西 玉林 537600)

引言：小學數學，不僅僅是學生小學學習的重要學科，也關乎學生接下來接受的義務教育以及高等教育，還對學生整個人生發展、能力培養影響深遠，所以如何進行對小學生小學數學的學科素養培養和能力塑造，教師任重而道遠。筆者本文打算立足與常年的小學數學課程教學經驗，探討在小學數學課堂中教師采用互動式教學方法進行教學活動的價值意義，進而分析出如何讓互動式教學方法有效地應用于小學數學的課堂教學中去。

一、互動式教學方法的價值意義

（一）互動式教學的定義

互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，進行不同觀點的碰撞交融，激發教學雙方的主動性和探索性，是當代教育民主化在教學方法改革方面的重要體現。顯而易見，在小學數學教學課堂中，“雙邊”一方是小學數學教師，另一方則是小學學生。那么，這就意味著，在小學數學的教學課堂上，傳統的“學講式”授課方式已經跟不上時代的潮流，漸漸淡化，在互動式教學中，學生與老師的關系不再是老師在臺上單純地講、授課，學生只是單純地寫與記筆記的上課狀態，而是平等的，雙方都是有意識的、能動的交換或傳遞思想以及觀點，學生在課堂的學習中的主體地位、老師在教授過程中的引導作用不斷凸顯。

（二）實施互動教學方法的必要性

首先，我們應該知道學習是一個知識主動獲取的過程，需要學生在這一過程中學會主動動腦思考，發現問題、研究分析問題，最后找到解決問題的方式方法。只有這樣一個主動的過程，學生自主獲得，印象才會更加深刻，記憶才能更長久。這是幫助學生學習的好方法。再者，互動式教學方法革除之前教學方式的一些弊端，對于學生更多的是以鼓勵激發為主，并不是傳統的言傳身教、死記爛背，同新課程改革的主旨不謀而合，能有效挖掘學生與學相關的各項潛能。

（三）互動教學方法的積極影響

互動式教學呈現的是一種雙向對話與溝通，在老師與學生溝通的過程中，學生可以根據自己對老師授課的內容的困惑之處及時向老師反饋，自由地向老師提出自己的疑惑或是對于某知識的另一種理解；老師也可以根據學生的及時反饋，準確掌握學生對某知識的明白程度，對癥下藥，解答學生不明白的地方。這樣不僅能營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關系，這是學生展開深入學習的前提，還能不斷激發學生的主動性、積極性、探索性和創造性，學生不會受到額外的限制而不敢多說、多想，從“要我學”到“我要學”。互動教學方法成功地使教學過程成為一個協調的整體，學生和老師實現平等對話、相互了解，創造新能力的過程。

二、如何進行有效地互動式教學

（一）加深學生教師之間的相互了解

互動是互動雙方彼此愿意，主動地向對方靠齊的過程，而互動的前提便是互動雙方彼此相互了解。數學本就是一門理論性十分強的學科，在數學課堂上會因為理論的枯燥難懂，學生會失去對數學學習的興趣，這便是學生數學成績普遍不高的原因。因此，教師在數學課堂教學活動中應該多加入一些能加深學生教師互動了解的環節，提高師生的交流與溝通，增進對于彼此的了解。

（二）創設交互的課堂氛圍

沒有具體的環境氛圍的影響，小學生可能不能很自然地過渡到自由發言的學習階段，可能因為羞澀或是恐懼等其他因素而不敢充分地表達自我。因此，教師應為學生創設一個良好的互動氣氛，以增強學生的自主創造能力為核心，以自由、平等與和諧為準繩與前提，帶有競賽性質與挑戰性質。只有這樣，學生才能真正投入，表現自我，積極討論與思考。

（三）應用現代化的教學工具

隨著當下網絡信息時代的到來，教育工具也發生翻天覆地的變化，學校的基本教學設備不斷優化，多媒體技術得到推廣。因此，教師進行小學數學課堂教學時，應同這些教學設備積極統一，教師提前備好課件，直接播放，其中亦可安插學生感興趣或是喜愛的圖片、短視頻等，讓師生能在輕松的溝通與學習中完成課堂的學習任務，提高課堂學習效率。

結束語：當然，如何有效應用互動式教學方法的措施有許多，我們應該明確的是互動式教學對于小學數學課堂學習的重要性。它不僅能激起學生的學習熱忱，還能在競爭中培養學生的創新精神與邏輯性思維，為國家建設提供更多的人才。