農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)習(xí)作片段教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法探析

黃國(guó)勇

（廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)雙橋鎮(zhèn)雙橋小學(xué)，廣西 南寧 530104）

所謂習(xí)作的片段教學(xué)，也叫做“小練筆”，是用簡(jiǎn)短的篇幅表現(xiàn)一個(gè)生活片段，或者是說(shuō)明事物的某個(gè)方面等等。與綜合訓(xùn)練的“大作文”而言，它既是字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié)，又是篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。它側(cè)重于局部、某一單項(xiàng)的練習(xí)，可以寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面、寫(xiě)人物的外貌和神態(tài)、對(duì)話(huà)或者是心理活動(dòng)等等。片段訓(xùn)練用時(shí)少，易于被學(xué)生們所接受；篇幅短，易于教師批改和當(dāng)堂反饋；方式靈活，有針對(duì)性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，就要使片段教學(xué)真正達(dá)到輕負(fù)擔(dān)、高效益的教學(xué)效果。而要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師對(duì)片段教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和探究，讓片段訓(xùn)練成為壘筑學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)個(gè)臺(tái)階，幫助學(xué)生攀登大作之巔。接下來(lái)，我就通過(guò)我多年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一談如何對(duì)農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的習(xí)作片段教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)片段寫(xiě)作素材

有句話(huà)說(shuō)得好，“用心寫(xiě)出的文章，才是好文章”，只有用心去寫(xiě)，寫(xiě)出作者內(nèi)心的真情實(shí)感，這才是寫(xiě)作的本真意義所在。所謂生活化寫(xiě)作，就是要求學(xué)生們直面現(xiàn)實(shí)生活，用心體驗(yàn)和實(shí)踐，在日常生活中仔細(xì)觀察并挖掘出寫(xiě)作的素材，并從自身的角度出發(fā)，對(duì)各種生活現(xiàn)象和事例進(jìn)行反思、理解，并用多種風(fēng)格的語(yǔ)言形式把它表達(dá)出來(lái)。而這種寫(xiě)作方式，是無(wú)法直接用寫(xiě)作技巧和框架就能培養(yǎng)起來(lái)的，老師所要做的，是引導(dǎo)學(xué)生親近生活、體驗(yàn)生活、觀察生活，讓他們自己主動(dòng)從生活中發(fā)現(xiàn)值得記述和思考的東西。這樣，不僅他們的寫(xiě)作會(huì)更加真實(shí)、有亮點(diǎn)，能打動(dòng)人，而且他們也會(huì)養(yǎng)成在日常生活中反思和思考的習(xí)慣，從而樹(shù)立一個(gè)正確積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

這些生活中零零碎碎的素材一旦被整理成片段性的文字，就會(huì)為孩子今后的寫(xiě)作能力提升奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。片段訓(xùn)練不講究考究的開(kāi)頭與結(jié)尾，甚至沒(méi)有一個(gè)華麗的主題，但是對(duì)遣詞造句也很?chē)?yán)謹(jǐn)、精煉要求很高，著重是內(nèi)容要具體明了，條理清楚。在片段訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生從生活中積累一些寫(xiě)作素材和題材，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉流豐盈，溪流自然活活潑潑地晝夜不息。”他還認(rèn)為：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)。有了充實(shí)的生活才能有好文章。”因此，老師在平時(shí)的課堂上就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察和思考生活，不斷地反省和思考所遇見(jiàn)和做過(guò)的事情，并通過(guò)定期的小練筆將這些零零碎碎的生活素材積累起來(lái)，到了一定程度就可以將這些片段加以整合，成為一篇成功的習(xí)作作品。這也能夠在不斷的積累中鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們能夠在今后寫(xiě)文章的時(shí)候信手拈來(lái)、落筆成文，從而培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力，增強(qiáng)他們對(duì)寫(xiě)作的熟練度和信心，從而達(dá)到激發(fā)其寫(xiě)作興趣和積極性的目的。

二、豐富片段教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法

在課程改革的大背景之下，語(yǔ)文教學(xué)的方式也有所改進(jìn)和創(chuàng)新。因此，教師在進(jìn)行片段教學(xué)中不能一味地對(duì)寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法進(jìn)行講授，強(qiáng)制給學(xué)生灌輸固定、僵化的寫(xiě)作模式，而是要突破這些傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受程度給學(xué)生們制訂一套合適的片段教學(xué)方法。

小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生有一個(gè)明顯的心理特征，那就是形象思維要遠(yuǎn)遠(yuǎn)活躍于抽象思維。因此，教師要把握住他們的這一特點(diǎn)，運(yùn)用各種各樣的方式來(lái)進(jìn)行片段教學(xué)。比如，老師可以運(yùn)用多媒體現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生們展現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)片段，從而引起學(xué)生們的深思。比起枯燥的說(shuō)教和書(shū)本，生動(dòng)形象的圖片、文字、音頻和視頻材料更能引起孩子的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。老師可以在課堂上在進(jìn)行展示之后，設(shè)立一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子們主動(dòng)舉手發(fā)言，談一談自己對(duì)這個(gè)片段的感受和想法，并與大家進(jìn)行交流和借鑒。在這個(gè)過(guò)程中，孩子對(duì)材料進(jìn)行了充分的辯證思考，孩子的思維能力也得到了鍛煉和提升；在這之后，老師要留下課后作業(yè)，讓學(xué)生們回家后結(jié)合自己課上的思想，運(yùn)用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出那個(gè)片段給自己帶來(lái)的感受。這樣一系列的訓(xùn)練，能使學(xué)生對(duì)事情的印象和感想更加深刻，也更容易對(duì)身邊發(fā)生的事情進(jìn)行表述和描寫(xiě)了。

老師同時(shí)也要注意以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)自信。著名作家茅盾一直都記著小學(xué)時(shí)一位老師給自己的評(píng)語(yǔ)：“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造，其竭力用功，勉成大器。”茅盾認(rèn)為，當(dāng)年老師對(duì)自己的一句鼓勵(lì)，竟給了自己十足的動(dòng)力，讓自己有信心有勇氣在文學(xué)這條路上愈走愈遠(yuǎn)、愈戰(zhàn)愈勇。由此可見(jiàn)，老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生有著多么巨大的影響和作用。而在對(duì)學(xué)生的片段寫(xiě)作的訓(xùn)練中，因?yàn)殡y度較低，老師更加容易就能找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并加以適當(dāng)?shù)闹С帧⒐膭?lì)和贊揚(yáng)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)其對(duì)于寫(xiě)作的信心和勇氣。

三、加強(qiáng)課內(nèi)練習(xí)和課外積累的力度

俗話(huà)說(shuō)得好：“熟能生巧。”“世上無(wú)難事，只怕有心人”、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，只有經(jīng)過(guò)不懈的努力和不斷的練習(xí)，才能有所成就。寫(xiě)作也是如此。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力，最重要的還是加強(qiáng)練習(xí)。而片段寫(xiě)作能力則是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先熟悉地把握和運(yùn)用片段寫(xiě)作的技巧，日后才能輕松熟練地寫(xiě)出一整篇文章。因此，老師在平時(shí)要對(duì)學(xué)生多加督促，定期給他們安排片段訓(xùn)練的任務(wù)，并認(rèn)真進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。在批改過(guò)后，也要進(jìn)行詳細(xì)的作業(yè)反饋，在下一節(jié)語(yǔ)文課上挑選出比較出色的片段作業(yè)，給全班同學(xué)朗誦，并讓大家主動(dòng)發(fā)言談一談感想，讓大家對(duì)范文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在課外，老師也要督促學(xué)生向“名家”看齊，讓學(xué)生多讀一些名著和優(yōu)美的文章，在得到熏陶之余，也讓他們學(xué)會(huì)模仿這些名家的寫(xiě)作方式。比如，老師可以定期給學(xué)生布置仿寫(xiě)的任務(wù)，即讓他們?cè)谧x過(guò)固定的書(shū)目以后，對(duì)其中的一個(gè)片段進(jìn)行模仿寫(xiě)作。仿寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑，可以幫助學(xué)生很快地熟悉并且吸收“名家”作品和文章中比較有價(jià)值的東西。這樣經(jīng)常模仿和練習(xí)，學(xué)生最終也就懂得如何自己動(dòng)筆去寫(xiě)作了。需要注意的一點(diǎn)是，要事先向?qū)W生說(shuō)明：所謂的仿寫(xiě)不是抄寫(xiě)，是在原作品的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)男揎椇透脑欤妥约旱恼Z(yǔ)言相結(jié)合來(lái)表述出來(lái)。作為老師，要鼓勵(lì)學(xué)生們仿出新意、仿出特色，這樣才能對(duì)自己的寫(xiě)作能力有所培養(yǎng)和發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)過(guò)程中，片段訓(xùn)練和教學(xué)具有著開(kāi)山的決定性作用。片段教學(xué)有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，其操作性較強(qiáng)，因而具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)中，片段教學(xué)是一個(gè)不可或缺的中間環(huán)節(jié)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力和文字概括能力正處于慢慢形成和學(xué)習(xí)的階段，因此，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、分析片段教學(xué)的可行性，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)加以探索和創(chuàng)新，通過(guò)片段訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力。