小學(xué)語文古詩教學(xué)的改善路徑分析與研究

龍海燕

（貴州省遵義市鳳岡縣新建鎮(zhèn)新建中心完小，貴州 遵義 564200）

引言：在新課標(biāo)改革大環(huán)境下推動(dòng)小學(xué)語文古詩教學(xué)課堂更加多元化，伴隨教育領(lǐng)域創(chuàng)新的不斷強(qiáng)化，怎樣提升小學(xué)語文古詩教學(xué)課堂的科學(xué)性變成教育領(lǐng)域十分重視的問題，推動(dòng)小學(xué)語文古詩教學(xué)課堂急切要求提出實(shí)用又新穎的教學(xué)方式，為了更好地落實(shí)古詩教學(xué)，勢(shì)必要將過去的教學(xué)形式向現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)行改變。

一、小學(xué)語文古詩教學(xué)的現(xiàn)況

（一）學(xué)生對(duì)古詩缺少學(xué)習(xí)熱情

和一般的文章不一樣，古詩的語言十分精簡(jiǎn)，短煉的幾個(gè)字就可以描繪出一副宏偉龐大的場(chǎng)景還有作者豐富的感情，這不僅僅要求學(xué)生具備很強(qiáng)的語文閱讀水平，更要求學(xué)生應(yīng)該具備一定的人生經(jīng)歷，這就小學(xué)階段的學(xué)生而言十分困難。此外，課本當(dāng)中有許多要求背誦的古詩，這樣硬性的要求在一定程度上給學(xué)生造成了很大的負(fù)擔(dān)，造成許多學(xué)生不樂于學(xué)習(xí)古詩，因此學(xué)生本身對(duì)古詩就難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）古詩教學(xué)重視知識(shí)積累，輕視感情體驗(yàn)

在目前小學(xué)階段的古詩教學(xué)過程中，大多數(shù)老師始終太過注重詩詞的背誦與默寫，大多只注重學(xué)生古詩記憶背誦的廣泛積累，而在指引學(xué)生步入詩詞意境、感受古詩潛在精髓和感情體會(huì)上面就具備一定的缺陷，古詩的課堂教學(xué)很少會(huì)給學(xué)生留出聯(lián)想與二次創(chuàng)造的余地。

（三）教學(xué)太過功利化

大多數(shù)老師為了能夠提高學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上更多的是按照考試的重點(diǎn)展開古詩的字、詞以及句的教學(xué)，包括詩詞的背誦，忽略了對(duì)于詩詞完整的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟，造成大多數(shù)學(xué)生即使已經(jīng)明白詩詞當(dāng)中每一個(gè)字詞表達(dá)的意思，也可以輕松背誦出詩詞的內(nèi)容，卻很難切實(shí)認(rèn)識(shí)到詩詞所描述的內(nèi)容，更難以和作者產(chǎn)生情感共鳴，這也就喪失了學(xué)習(xí)古詩的真正價(jià)值[1]。

二、小學(xué)語文古詩教學(xué)的改善措施

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)立教學(xué)情境

在新課改的不斷發(fā)展大環(huán)境下，多媒體在課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用逐漸廣泛，針對(duì)設(shè)立特殊的情境也有很大的輔助功能。比如，在教學(xué)“牧童”這一古詩的時(shí)候，老師可以把放牧有關(guān)的視頻與圖片等等利用多媒體展示給學(xué)生們觀看，再搭配舒緩的背景音樂就能夠輕易把學(xué)生帶進(jìn)這一特定的古詩情境中來。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠綜合本身的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到放牧以及黃昏時(shí)的情境。不過老師在運(yùn)用多媒體設(shè)立情境進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要保證古詩的內(nèi)容和情境設(shè)立的內(nèi)容是一致的，僅有如此才可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成效，提高學(xué)生對(duì)語文古詩的學(xué)習(xí)熱情。

（二）由知識(shí)遷移設(shè)立古詩教學(xué)情景

在小學(xué)階段的古詩教學(xué)當(dāng)中，知識(shí)的遷移一方面有利于學(xué)生靈活地運(yùn)用目前把握的知識(shí)對(duì)全新的知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，把全新的知識(shí)融入到舊知識(shí)當(dāng)中，落實(shí)合理的情境設(shè)立。比如，在教學(xué)“絕句”這一古詩的時(shí)候，老師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)過的“泥融吃燕子，沙暖睡鴛鴦”這一舊知識(shí)融入到“兩個(gè)黃鸝鳴翠聊，一行白鷺上青天”的教學(xué)中，由知識(shí)遷移的形式，把情感表達(dá)的關(guān)鍵運(yùn)用到新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中，在整體課堂教學(xué)當(dāng)中建立一種杜甫絕句所表達(dá)的感情意境，如此一來學(xué)生就能夠?qū)Χ鸥^句當(dāng)中表達(dá)的情感留下深刻的印象。

（三）設(shè)立古詩學(xué)習(xí)有關(guān)的興趣班，拓展古詩學(xué)習(xí)視野

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中因?yàn)檎n上的時(shí)間受到一定的約束，無法充分滿足很多對(duì)古詩學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，所以，學(xué)生需要設(shè)立相對(duì)的古詩賞析興趣班，拓展各個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩的接觸空間。

在諸多個(gè)設(shè)立的單獨(dú)的古詩興趣班當(dāng)中，老師需要激勵(lì)小學(xué)生自己獨(dú)立創(chuàng)作古詩，作品不需要局限于哪一種模式下的創(chuàng)作，關(guān)鍵在于要由自身的創(chuàng)作深化對(duì)古詩表達(dá)意境的感受，指引學(xué)生對(duì)名作名詩展開效仿，或者讓學(xué)生們把自己見到的富有趣味性或者有價(jià)值的事情利用故事的方式表達(dá)出來，老師對(duì)好的作品要給予贊賞，借此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)熱情與積極性[2]。

結(jié)束語：中國(guó)古詩的歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，不單單在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)關(guān)鍵的地位，還是我國(guó)歷史文化的體現(xiàn)，同時(shí)我國(guó)古詩當(dāng)中蘊(yùn)藏的哲理是多種多樣的，所以，新課程改革的大環(huán)境下需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語文古詩的教學(xué)對(duì)策，由高效的課堂教學(xué)才能夠確保小學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到古詩的意義，體會(huì)我國(guó)古代詩詞表達(dá)的美感與情懷，推動(dòng)我國(guó)古詩的弘揚(yáng)與傳承。