情景式教學在小學語文課堂中的應用

江西省吉安縣廬陵學校 王小清

讓學生全方面發展，教師要做到讓學生獨立發展，以學生為主，增強學生的道德修養，讓他們具有公德心和責任感；加強學生的體育建設，使他們具有健康的身體和樂觀的心態；培養學生的文化素養，讓他們接受心靈和精神的雙重洗禮；加強學生的勞動實踐，使學生能吃苦耐勞。讓學生全面發展是時代發展的潮流，而在這種影響下，越來越多的教學方法開始出現在我們的眼前，教師尋找合適恰當的方法去教育學生，使自己的教育質量達到最高是非常重要的，其中，情景式教學是一種非常有效的教育方法。教師通過此教學方法可有效地達到激發學生學習興趣的目的，使學生愛上學習語文，并以此提升學習成績，加強學生的全面建設。

一、引導學生積極參與

首先，作為一個教師，要讓所有學生參與到課堂上來是教學的基礎，如果出現了課上一大部分學生根本不聽或者睡覺、交頭接耳之類的情況，那課程也就沒有辦法進行下去了，要杜絕這種情況出現。教師首先要做到吸引學生的注意力，讓所有學生全部積極參與到教師所設置的情景中來，讓學生感同身受，并且每一個學生應該有相等的權利去討論或者回答問題，這樣才能讓每個學生積極參與且熱情高漲，以此達到情景教學的目的。

例如，我在教授六年級上冊《山中訪友》這一篇課文的時候，就運用了情景式教學，首先我提出一個問題：山中訪友的“友”是誰？我讓學生首先自己朗讀一遍，之后學生想象一個場景：“大家想象一下自己現在就在山中漫步，現在我們來到了古橋邊……”，我通過設置情景，讓學生仿佛置身其中，由此可以加大學生對于字詞和課文的理解，隨著這個情景由遠及近，一步一步地講授課文知識的重難點，讓學生不知不覺就聽了進去，記到了腦子里面，達到了預期的效果。

二、深化文章記憶理解

文章的理解和記憶是學生最為苦惱和厭煩的，因為小學生還沒有很強的閱讀能力，且極大可能出現不認識生字生詞的情況，這更加大了閱讀理解的難度，在記憶方面學生也是比較煩惱的，只有枯燥地一遍一遍地背下去。這個時候教師首先要讓學生通過情景式教學不知不覺地理解和記憶，讓學生不感到厭煩和苦惱，通過情景帶入更好地深化文章的理解，通過讓學生感同身受來更好地在腦海中形成記憶模型。

例如，我在講授六年級上冊《窮人》這篇課文的時候，我在備課的時候發現這篇課文非常長且生字詞很多，于是上課時先讓學生認識生字生詞，這樣閱讀起來更為簡單。其次，我將這篇課文分為兩個階段來講，第一個階段是漁夫沒有回來，第二個階段是漁夫回到了家，這樣學生就會感到輕松許多。開頭讓學生想象“一個刮大風的夜晚，一個海邊的小屋，沒有回家的丈夫……”，學生自然而然就懂得了“窮人”作為標題的含義，在此之后，我再講解文章的重點“漁夫和妻子的精神，妻子對于丈夫的擔憂，人窮卻對生活充滿希望，家窮卻精神向上……”，讓學生一步步地深化理解課文，達到了情景化教學的目的。

三、培養學生語文興趣

俗話說“興趣是最好的教師”，對于學生學習語文這一方面，我們培養學生的學習興趣是尤為關鍵的，不僅僅是讓學生參與課堂和理解記憶課文，更重要的是培養學生良好的學習興趣以后，學生就對學習有了渴望，能夠自主地去學習，能夠自己在課下翻閱上課所學的知識，能夠經常接觸有關語文的知識，愛上一些和語文有關的課外書，這樣學生的學習動力也會更加強勁，學習成績和語文水平自然也會隨之上升。

例如，我在教授六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這一篇課文的時候，我先向學生介紹魯迅是一個什么樣的人，他生活在一個什么樣的時期，然后讓學生去閱讀這篇課文，課文中的幾件事可以激發學生的興趣，也給學生警告和勸導：看書不能馬馬虎虎，要認真地去看；自己去探索未知的時期，哪怕會有所阻礙；對待陌生人也要溫柔善良，讓學生學習魯迅先生的高貴品格和精神素質，由此讓學生學習偉人，勉勵學生，培養學生的興趣。

總而言之，語文知識是中華民族文化知識的精華所在，它是我國歷史知識的傳承，它是我國民族氣節的濃縮，它是我國文化修養的精華，它是我國最為寶貴的文物。語文從小學一直到大學都是學生必修的一門課程，學習好語文也是學習好其他學科的基礎，由此可以看出語文學習的重要性。小學階段的學生在學習語文的時候基本上只是剛剛入門，還不懂得學習語文的重要性，這時候教師首先要讓學生愛上學習語文，培養學生的興趣，提高學生學習語文的積極性，激發學生的學習共鳴。在應用情景式教學時，一定要將學生帶入場景中，讓學生自主地學習與想象，這樣才能使學生積極參與、提高興趣、深化理解和記憶，提高學生的學習成績和文化素養。