如何在小學語文古詩詞教學中巧妙創設情境

江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學 沈曉燕

由于傳統的小學語文古詩詞教學存在著一些問題，嚴重限制了學生的想象力與創造力，挫傷了學生的學習積極性與自信心，導致學生學習成績低下。因此在今后的教學中，教師就要針對這些問題，提出切實可行的解決策略，將教學情境高效靈活地運用在實際教學中，以此提高課堂教學效率。

一、在小學語文古詩詞教學中創設情境的價值

1.形象地呈現詩詞內容

教學情境能夠將學生快速帶入學習狀態，讓學生猶如身臨其境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為學生的思維插上想象的翅膀，引發學生的情感共鳴。當學生在真實的情境中去感悟、去觸摸、去體驗詩詞魅力時，就會直觀、形象地了解到詩詞的內容，理解詩詞的含義與價值，提高學生的學習效率。

2.創新詩詞教學模式

由于傳統的詩詞教學方式為灌輸式，教師將詩詞的字面意思強制灌輸給學生，讓學生記憶背誦，限制了學生的想象力與創造力，無法將詩詞的魅力展現出來。因此，通過情境創設，教師就可以根據學生的個性特點與學習需求，結合古詩詞的內容與教學要求因材施教，將學生帶入特定的情境中。通過思考、想象、交流、探究等，理解詩詞的含義與價值，提高學生的學習積極性與自信心。

3.激發學生的學習興趣

興趣是學習的動力，而且是源源不斷的動力。因此，在小學語文古詩詞教學中，應該激發學生的學習興趣，讓學生帶著高漲的熱情參與到課堂學習中。此外，教師還可以通過多媒體設備的運用，將復雜、難懂的詩詞轉化為圖片、視頻與聲樂等，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，促使學生養成良好的學習習慣。

二、在小學語文古詩詞教學中創設情境的方法

1.創設問題情境

中國的詩詞文化源遠流長，博大精深，對學生的今后學習與發展都有著非常深遠的影響。然而，由于小學生的理解能力較差，學習興趣不足，再加上古詩詞復雜難懂，增加了學生的學習難度。因此在實際教學中，教師就要對教學方法進行創新優化，激發學生的學習興趣，勾起學生的學習欲望，讓學生對古詩詞學習充滿無限的動力，提高學生的學習能力。教師可以通過創設情境方法，將學生帶入真實的情境中，讓學生感同身受。

創設問題情境，就是通過一個趣味的問題將學生引入詩詞情境中，引發學生思考，鼓勵學生交流探討，讓學生通過問題的解答來加深對詩詞的理解，養成良好的學習習慣。在創設問題情境中，教師可以適當地借助多媒體教學設備，將抽象、復雜的詩詞通過圖片、聲樂、視頻等方式直觀、形象、有趣地呈現在學生面前，吸引學生注意力，激發學生興趣，調動學生的全身感官，讓學生快速進入情境狀態，展開一系列學習探究。

例如教師在教授《憶江南》時，就可以為學生創設這樣的問題情境：江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”的美譽。自古以來，許多文人墨客寫下了贊美江南的詩詞，那么哪一位同學能夠將自己知道的詩詞背誦一下呢？鼓勵學生積極舉手發言，對學生的學習情況有一個初步了解。接下來，教師引出課題，詢問學生：江南指的是我國哪些地區？引發學生思考交流，然后感悟江南的美景。

2.創設生活情境

在古詩詞的學習中，不僅要理解詩詞的表面含義，還要理解詩詞所表達的情感與核心價值，才能領悟真諦，真正了解詩詞文化。因此，在小學語文古詩詞教學中，教師還可以通過生活情境的創設，讓學生結合自身的實際生活，帶著自身的真實想法與經驗去分析、思考、挖掘詩詞內涵。通過生活情境的創設，可以簡化詩詞，降低學生的學習難度，提高學生的學習積極性。在教學之前，教師還可以適當地通過作者簡介、詩詞創作背景的講解，讓學生展開閱讀分析，揭示詩詞中所蘊含的人生哲理，為學生積累更多的生活經驗。

例如在教授《秋思》時，教師可以先帶領學生對作者張籍進行全面深入的了解，如：張籍是我國唐代詩人，是韓愈的大弟子，其樂府詩與王建齊名，并稱“張王樂府”，代表作有《秋思》《節婦吟》《野老歌》等。之后為學生創設這樣的生活情境，先播放歌曲《故鄉的白云》，然后引出：“故鄉是一個溫暖人心的地方，勾起了多少游子的思鄉情懷啊！在這首歌曲的聆聽中，大家都有著怎樣的感受？”接著引導學生思考交流，感受這首詩詞中的游子思鄉之情，加深對詩詞的理解與印象。

3.創設游戲情境

小學生的好奇心較重，模仿心理較強，容易對外界事物產生濃厚的興趣。因此在實際教學中，教師就要遵循小學生的特點，為學生創設適宜的游戲情境，讓學生在寓教于樂中快樂學習，健康成長。在游戲情境的創設中，教師需要將學生分成四到六人的小組，明確每一位小組成員的分工，鼓勵成員之間相互合作、相互競爭，不斷獲得提高，幫助學生通過舊知識的回憶，對新知識有全新的掌握與學習，構建完整的知識體系，深入理解作者所表達的情感內容。在游戲情境中，還需要教師做好引導工作，不斷鼓勵學生、期待學生、指導學生，幫助學生掌握更多的詩詞內容，找到屬于自己的正確學習方法，提高自身的學習能力。

例如教師在教授《春夜喜雨》時，教師就可以為學生創設這樣的游戲情境，如：先通過趣味競答比賽，讓學生以小組為單位，舉手回答杜甫的詩詞，然后讓學生閱讀這首詩詞，進入詩詞的畫面意境中，去理解這首詩詞所表達的情感內容。

綜上所述，將教學情境應用到小學語文古詩詞教學中，不僅將詩詞內容形象直觀地呈現在學生面前，創新了詩詞教學模式，還激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。因此在今后的教學中，教師就要將情境教學靈活巧妙地融入詩詞教學中，幫助學生獲得全面發展。