蘇教版三年級下冊《曇花》教學設計與反思

江蘇省徐州市銅山區大許鎮太山小學 張彩紅

【教材分析】

本篇文章借助“曇花一現”這個成語向同學們敘述了一個故事，文章可以劃分為送曇花、養曇花、看曇花、夢曇花這幾個部分。本篇文章的故事性很強，非常適合老師開展小組合作學習、互動教學等教學方式。通過豐富學生的學習體驗達到教書育人的目的，老師需要通過引導學生讀書來幫助學生解讀文本。

【教學目標】

1.掌握文章的重點字詞，會讀、會寫。

2.能夠體會并且分析作者的思想感情。

3.了解“曇花一現”這個詞語的含義。

4.能夠使用“曇花一現”這個詞語造句。

【教學重難點】

1.能夠把握文章大意，概括各個段落的意思，進而梳理文章脈絡。

2.了解并且領悟文章的表達順序和基本表達方法，借鑒作者的寫作手法，提高自身的寫作能力。

3.能夠借助老師提供的資料，結合文本材料，欣賞曇花的美麗，激發自己對曇花的喜愛之情，學會在生活中留心觀察，尋找美、發現美、欣賞美，提升自我的審美能力。

【教學過程】

一、新課導入

老師提問：同學們有沒有種植植物的經歷呢？種植花草的時候需要注意什么問題呢？種植的花草有沒有什么特點呢？老師聽說一種花非常美麗，非常神秘，到底是什么花呢？這就是本文給我們介紹的曇花（在PPT上展示有關曇花的圖片）。接下來就讓我們一起來探究曇花的“美麗”和“神秘”吧！

設計思路：從學生的生活實際入手，能夠帶給學生一種強烈的親近感，學生會自愿親近文本。在此基礎上，充分利用多媒體資源豐富的特性，以圖片的形式向同學們展示曇花，能夠充分調動學生學習的積極性。

二、初讀感知

1.初次朗讀課文，讀準字音、讀通句子。

2.和同伴一起分角色、分段落朗讀課文，讀出感情。

3.帶著老師提出的問題進一步朗讀課文，嘗試在文中探索答案：

（1）成語“曇花一現”是什么意思？

（2）文章中提到曇花的哪些特點？

（3）課文主要講了一件什么事情？表達了作者怎樣的思想感情？

設計思路：朗讀是理解文本的最為直接、最為有效的途徑，因此課堂教學的第一步就是讓學生反復朗讀。朗讀要有一定的步驟：先粗讀，疏通文章的重點字詞；再細讀，讀懂文章的故事情節；接著帶著問題朗讀，分清楚文章的重難點，為進一步學習打下基礎。當下，很多學生的閱讀能力不高，老師需要在語文教學過程中引導學生讀書，傳授給學生相關的閱讀技巧。

三、深入探討

老師設置相關的教學問題，讓學生分小組探討問題、解決問題。

1.“晚上，他睡得很晚，守著曇花。他聽說曇花常常是夜晚開”。這句話暗示了曇花的什么特點？句中的“守”字表現了小龍什么樣的心理過程？可以看出小龍什么樣的性格特點？

2.“李小龍一骨碌坐了起來，劃根火柴，點亮了煤油燈：曇花真的開了！”這句中，“一骨碌”表現了小龍什么樣的心情？如果是你，你會說些什么呢？

3.“曇花真美呀！雪白雪白的。白得像玉，像通草，像天上的云。花心淡黃，淡得像沒有顏色，淡得真雅。她一面舒展著肢體，一面吹出醉人的香氣。啊呀，真香呀！香死了！”這段話是從哪些角度來描寫曇花的？運用了哪些修辭手法呢？這樣描寫有什么樣的好處呢？

4.找出作者描寫曇花的語句，體會作者選詞的精妙。

設計思路：小組合作學習能夠集思廣益，收獲到不錯的學習成果。與此同時，小組內部每個成員之間互相學習、互相監督，能夠充分點燃組內成員的學習熱情。上述問題多是老師根據考試大綱來設計的，能夠幫助同學們掌握相關的解題方法和解題技巧，為同學們考試助力。還有一些題目具有很強的靈活性，考查學生的辯證思維，對提高學生的語文素養很有幫助。課堂活動以問題的形式貫穿能夠幫助同學們找到學習的主線，上課的時候容易集中注意力。

四、總結歸納

1.請同學們表達本節課學習的收獲。可以寫一首有關贊揚曇花的小詩歌，或者純粹地表達自己對曇花的認識，或者向其他同學交流文本學習所收獲到的方法和經驗。

2.請同學們分享自己種植植物的經歷，向同學們講述曾經發生過哪些有趣的事情。

設計思路：通過這個教學過程，能夠幫助同學們養成及時總結的好習慣。實踐調查顯示，大部分成績優異的同學都善于總結學習方法，形成自己獨特的一套解題程序。除此之外，學習也應該融入生活的因素。學習和生活之間本身就有著十分密切的關系，在學習時聯系生活實際能夠幫助同學們理解、消化知識。在實際生活中運用所學知識，能夠更好地解決實際問題。

五、作業設置

1.請同學們完成課后習題，下次上課會抽一部分時間解決習題。

2.請同學們在課下完成《曇花》這一課的配套練習。

設計思路：作業具有檢測的作用，能夠測試學生對知識的掌握情況，找到學生知識的薄弱點。學生通過作業反饋可以設置相關的補習方案，彌補自己的薄弱之處。因此，老師在教學完成之后必須要發揮作業的價值，作業設置要合理，切記不要給學生造成作業負擔，這會增加學生的厭學心理。

【教學反思】

很多老師都在反復地思考到底采用什么樣的課堂教學方式，營造什么樣的課堂教學氛圍，才能促使學生配合老師的教學，共同完成相關的教學任務呢？本文認為主要有兩個要點：

1.生動性

語文是一門語言學科，語言的學習應該表現出一定的吸引力。所以老師的課堂一定要具有生動性，生動性能夠防止學生產生脫逃課堂的意愿。多樣化的教學方式、豐富性的教學資源都是在為創造生動性課堂做準備。更重要的是，教學的本質就是為了豐富學生的知識經驗，讓學生收獲到學習的樂趣，而不是向學生硬性灌輸知識。但是如今的很多語文課堂呈現出的狀態是枯燥、乏味、無聊的，其不具有生動性的特點，這種教學課堂就表現出了轉型的必要性。

2.側重性

語文課堂的教學應該是有側重地教學。對于文本的重點知識，考試大綱里的重點要求，大部分學生感到困惑的問題，老師在課堂上進行重點講解。而對于大家都熟悉的知識，老師在課堂上可以一筆帶過。課堂教學應該像寫文章一樣，注重詳略得當，節約次要知識的講解時間，留給重點知識的講解。同時，有側重點的課堂會使得學生的思維更加清晰，學生的學習目標會更為明確。在學習重點知識時，能夠展示最佳的學習狀態。