刪繁就簡(jiǎn)，踐行簡(jiǎn)約之美——淺談小學(xué)語文簡(jiǎn)約教學(xué)

安徽省泗縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬媛媛

簡(jiǎn)約教學(xué)，重在“簡(jiǎn)約”二字，不是指簡(jiǎn)單，而是一種高效整合的模式。它是指簡(jiǎn)樸的教學(xué)理念，簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)要的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)流程，簡(jiǎn)練的教學(xué)方式以及簡(jiǎn)潔的教學(xué)評(píng)價(jià)六大方向相整合的一種簡(jiǎn)約教學(xué)模式。這樣的模式下，教師能夠很好地把握課文的整體情況，學(xué)生也能很好地掌握課文的重難點(diǎn)，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

一、簡(jiǎn)樸的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師整個(gè)教學(xué)過程的指導(dǎo)核心，只有堅(jiān)持簡(jiǎn)樸的教學(xué)理念，教師才能將整個(gè)課堂簡(jiǎn)約化。要想做到簡(jiǎn)樸的理念，教師可以把握好以下四個(gè)方面：其一，“從簡(jiǎn)論”，即刪繁就簡(jiǎn)，在表達(dá)時(shí)選擇簡(jiǎn)單的語言方式或便于理解的方式；其二，“樸實(shí)論”，即真真實(shí)實(shí)，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容以實(shí)際為主，不夸大，不縮小，落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；其三，“得失論”，即不刻意追求完滿，教學(xué)過程中有得有失是一定的，過于追求完滿反而會(huì)出現(xiàn)“畫蛇添足”的缺點(diǎn)；其四，“效益論”，即效益、效果、效率，追求效率，保證效果，提高效益。

二、簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的最終目的，一個(gè)簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)能夠使學(xué)生很好地掌握需要探討的方向。簡(jiǎn)明，即簡(jiǎn)單明了，教師在提出教學(xué)目標(biāo)之前，一定要對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和深入的研究，以保證所提出的教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生把握好課文的核心，或者在學(xué)習(xí)中有一個(gè)明確的方向，使其不迷失方向。

例如在學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》一文時(shí)，教師提出的教學(xué)目標(biāo)可以有三點(diǎn)：1.朗誦全文，能用自己的語言簡(jiǎn)要復(fù)述全文內(nèi)容；2.分析文中描寫冬陽、駱駝隊(duì)的內(nèi)容；3.把握作者想要表達(dá)的思想感情究竟是什么。教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，宏微觀相結(jié)合，讓學(xué)生能夠抓住重難點(diǎn)去思考、去討論，這樣在后期教師的講解中也能更大程度上集中學(xué)生的注意力。

三、簡(jiǎn)要的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的有效選擇能夠使教學(xué)目標(biāo)得高效達(dá)成。簡(jiǎn)要，即簡(jiǎn)明扼要，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)一定要簡(jiǎn)明扼要地選擇出重難點(diǎn)，這樣學(xué)生才能很好地把大多數(shù)的精力投入到重難點(diǎn)的掌握上，在教學(xué)的過程中要抓住中心點(diǎn)，抓住主線路，而不是一些旁枝末節(jié)上。

例如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一文時(shí)，教師要抓住“賽馬”這個(gè)中心點(diǎn)，抓住田忌賽馬這個(gè)主線去分析田忌是如何在上中下三類馬都比對(duì)手差的情況下贏得比賽的。從中心點(diǎn)和主線路入手，教師的教學(xué)變得很簡(jiǎn)單，學(xué)生理解掌握起來也比較容易。

四、簡(jiǎn)化的教學(xué)流程

教學(xué)流程是教師教學(xué)中的固有模式，教學(xué)多年的教師在上課時(shí)有一套自己的教學(xué)模式，比如先講簡(jiǎn)單的，或者先講難點(diǎn)，又或者從頭到尾挨著講解，但這樣的教學(xué)流程有一個(gè)較大的弊端就是學(xué)生很難將整篇文章串好，整個(gè)教學(xué)極不流暢。簡(jiǎn)化教學(xué)流程就是要簡(jiǎn)化這一教學(xué)模式，將課堂的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探討，自己去朗讀，讓學(xué)生去親身體會(huì)語文的奧妙。“讀書百遍，其義自見”，當(dāng)下的課文有許多內(nèi)容只需要叫學(xué)生多讀就可以自行體會(huì)書中的含義，沒有必要去逐字逐句地分析，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力，有時(shí)候簡(jiǎn)化教學(xué)流程也能達(dá)到一樣的教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)古詩《示兒》時(shí)，教師簡(jiǎn)單講解了古詩大意后就可以讓學(xué)生去反復(fù)朗讀這首古詩，體會(huì)詩人陸游的“悲”是什么？去感受一封父親寫給兒子的家書未提及對(duì)兒子的關(guān)心或者牽掛，唯有沉重的囑托，“死去元知萬事空”，一個(gè)“萬事空”與之后的“家祭無忘”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從這兩個(gè)方面去體會(huì)詩人陸游的愛國情懷。學(xué)生反復(fù)閱讀朗誦后，不僅加強(qiáng)了對(duì)于古詩的記憶，而且對(duì)于詩人所要表達(dá)的感情也有了很深的感悟，在這樣濃烈情感的感觸下，學(xué)生甚至?xí)シ此甲约菏欠駩蹏衷撊绾螑蹏?/p>

五、簡(jiǎn)練的教學(xué)方式

教學(xué)方式是教師教學(xué)的重要選擇，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有著很好的作用。教學(xué)方式的選擇往往是由具體的教學(xué)內(nèi)容來決定的，一般來說，課文的教學(xué)方式選擇的都是以抓中心句為主的簡(jiǎn)練方式，這樣能夠很好地讓學(xué)生掌握文章大意，整體把握文章。

六、簡(jiǎn)潔的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)中的重點(diǎn)，是師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，是教師對(duì)于學(xué)生的答案給予的評(píng)價(jià)。在簡(jiǎn)約教學(xué)的模式下，要求教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)做到：評(píng)價(jià)點(diǎn)簡(jiǎn)潔，評(píng)價(jià)要求簡(jiǎn)潔，評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)潔的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生很好地把握自己錯(cuò)誤的點(diǎn)，知道自己正確的點(diǎn)，加以鞏固掌握，這樣在后期的復(fù)習(xí)鞏固中避免學(xué)生的復(fù)習(xí)點(diǎn)存在錯(cuò)誤的情況。

例如在學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)，教師：“通過這篇文章的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？”同學(xué)A：“我學(xué)到了處事之道，每個(gè)人都不是萬能的，都有自己的長處和短板，藺相如是文臣，長處是會(huì)說，短板是武力不行，廉頗則相反。”教師：“處事之道是一部分，但這篇文章更多的是說兩者發(fā)生矛盾沖突要以大局為重，要明白他們共同的目的只有一個(gè)——守護(hù)好自己的國家。之后對(duì)于人物的分析過于淺薄，可以深入分析一下。”教師點(diǎn)出學(xué)生的不足，讓學(xué)生再思考、再討論，有利于學(xué)生思維的拓展。

簡(jiǎn)約教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，踐行簡(jiǎn)約之美，讓學(xué)生在一個(gè)簡(jiǎn)約的課堂中放飛自我思維，探討語文的奧妙，體會(huì)春夏秋冬四季之美，品嘗酸甜苦辣之味，感悟喜怒哀樂之態(tài)。