德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

甘肅省天水市秦州區(qū)關(guān)子鎮(zhèn)梨堯小學(xué) 張虎林

在經(jīng)濟(jì)和文化不斷發(fā)展的今天，小學(xué)德育教育也受到了非常多的關(guān)注。而在小學(xué)階段，將語(yǔ)文教學(xué)與德育教育結(jié)合是一種新型的教育模式，能夠在提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)提高道德修養(yǎng)水平，幫助學(xué)生樹(shù)立吃苦耐勞、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)集體、誠(chéng)實(shí)守信等正確的人生觀念，以潛移默化的形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極良好的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在德育教育中的重要性

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)于道德教育的理解能力非常有限，因此需要尋找一個(gè)載體來(lái)分析所要表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)載體折射出相關(guān)道德品質(zhì)，將思想道德教育內(nèi)容通過(guò)課文形象化并落到實(shí)處。在語(yǔ)文課文中，作者會(huì)通過(guò)較為深刻、形象的語(yǔ)言來(lái)描述相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者要表達(dá)的情感，同時(shí)也沉浸在作者描述的場(chǎng)景中。

二、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的措施

1.以閱讀為載體進(jìn)行德育滲透

小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣是非常重要的，在課外閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生可以通過(guò)作者幽默的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)其豐富的經(jīng)歷和情感，領(lǐng)會(huì)作者的情感，從而產(chǎn)生一些思考，引發(fā)共鳴，達(dá)到影響其思維以及品質(zhì)的目的。教師可以在每個(gè)時(shí)間段布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，學(xué)生閱讀完之后，教師需要進(jìn)行閱讀總結(jié)和答疑，對(duì)閱讀書(shū)籍所表達(dá)出來(lái)的主旨、情感以及重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀陶冶情操并且學(xué)習(xí)文中主人公的良好品質(zhì)，讓學(xué)生在每次閱讀中都能有所提升和收獲。

以人教版六年級(jí)第五單元《少年閏土》為例，這篇課文節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，課堂上學(xué)習(xí)完《少年閏土》之后，學(xué)生大概對(duì)魯迅先生的寫作風(fēng)格以及個(gè)人背景有所了解，這時(shí)候教師可以布置課外閱讀，讓學(xué)生看《故鄉(xiāng)》，更加深刻地對(duì)魯迅先生的作品進(jìn)行品味，以更宏觀的角度對(duì)本篇課文的思想感情進(jìn)行體會(huì)，一周之后大家一起交流。等到學(xué)生看完，上課的時(shí)候教師可以先問(wèn)同學(xué)們閱讀任務(wù)完成得如何，如果大家都已經(jīng)完成，那么教師可以在講解之前播放《故鄉(xiāng)》的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)這篇短文。觀看完之后可以提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課下閱讀以及剛才的視頻，大家都有什么感觸和想法呢？希望大家都能夠踴躍發(fā)言，學(xué)生回答完問(wèn)題，教師就可以進(jìn)行歸納總結(jié)了：這篇小說(shuō)以作者回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，描寫了小時(shí)候的玩伴閏土以及楊二嫂這兩個(gè)人物形象，反映出在辛亥革命之后，農(nóng)民的生活苦不堪言，并且大眾都深受封建思想的束縛，人與人之間沒(méi)有真情，表達(dá)出作者身處這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈渴望，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，成為祖國(guó)的可用之才。

2.以實(shí)踐活動(dòng)為載體進(jìn)行德育滲透

在當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中，僅僅依靠教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的模式已經(jīng)跟不上教育體系的發(fā)展要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展開(kāi)教育實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓大家意識(shí)到自己才是課堂的主體，要大膽地去嘗試和表現(xiàn)自己。將德育教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)。在語(yǔ)文課堂中，可以設(shè)立的實(shí)踐活動(dòng)種類較多，例如演講或者詩(shī)歌朗誦、角色扮演等，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而激發(fā)其更多的感觸，讓德育教育深入人心，讓學(xué)生感到德育教育不只是書(shū)本上的東西，它真真正正存在于自己的身邊，因此也要像書(shū)本里的人物一樣，注意自己的言行。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)選讀課文《加了一句話》為例，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，故事以一位詩(shī)人和一位老婦人的對(duì)話為主，教師可以選出三位同學(xué)，兩位作為本故事當(dāng)中的主人公，另一位學(xué)生作為旁白進(jìn)行朗讀。這篇文章有著非常重的情感基調(diào)，因此教師可以要求學(xué)生先細(xì)細(xì)品味文章，注意朗讀時(shí)候的語(yǔ)氣，作者以一種非常善意的語(yǔ)氣和婦人進(jìn)行對(duì)話，而婦人的語(yǔ)氣需要比較慘淡、凄涼，朗讀完之后，教師可以讓其他同學(xué)對(duì)這三位同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)一些他們的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。最后教師要對(duì)整篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，這篇文章以巴黎街頭一位貧窮的老婦人由于著名詩(shī)人的幫助而得到饋贈(zèng)為主線，表達(dá)出作者對(duì)這個(gè)社會(huì)的善意，教導(dǎo)學(xué)生做人必須善良，遇到需要幫助的人一定要盡力幫助他們。學(xué)生在自己參與過(guò)這個(gè)故事之后，對(duì)于故事所要表達(dá)的情感也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且樂(lè)于接受作者的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育有著非常重要的作用。

3.與寫作結(jié)合滲透德育教育

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫，“寫作”在語(yǔ)文教學(xué)中也有著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橐粋€(gè)人的文章往往體現(xiàn)出他的思想維度。學(xué)生通過(guò)寫作，將自己的情感注入文章之中，教師可以通過(guò)觀察每個(gè)學(xué)生的作文來(lái)思考德育教育方面存在的不足，從而有針對(duì)性地解決。

以人教版六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作課為例，要求學(xué)生用一兩件事情來(lái)介紹你的小伙伴，并寫出小伙伴的特點(diǎn)，要求學(xué)生一定要真實(shí)表達(dá)自己的情感。教師在批改作文的時(shí)候可以注意，學(xué)生在平時(shí)與同學(xué)交往的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，更好地了解學(xué)生的想法，如果發(fā)現(xiàn)有急需解決的問(wèn)題，可以和同學(xué)進(jìn)行課后溝通，幫助學(xué)生將德育教育真正落到實(shí)處，落到每一位同學(xué)的身邊。

總而言之，小學(xué)生的德育教育一定不能太過(guò)單一，需要和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣既可以提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，又能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中還要繼續(xù)探究如何將語(yǔ)文教學(xué)和德育教育進(jìn)行更好的結(jié)合，通過(guò)潛移默化的過(guò)程，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)合格人才。