芻議初中生自主發展素養培育
——以道德與法治教學為例

陳 燕

（江蘇省張家港大新實驗學校，江蘇張家港 215636）

引 言

初中道德與法治與學生的日常生活有著千絲萬縷的聯系，教師的有效教學引導，不僅有利于學生培養自身的自主發展素養，還能幫助其樹立正確的法律意識，進一步規范自身行為習慣，從而使學生自覺遵紀守法。在新時期教育背景下，教師應該積極轉變教學觀念，結合教材內容，運用多元化的教學手段，將培育初中學生自主發展素養貫穿于教學，不斷提高學生的綜合能力，促進學生綜合性發展。

一、創建教學情境，調動學生學習的積極性

擁有良好的學習積極性，可以為學生提供源源不斷的學習動力，進一步提高學生的學習效果。因此，為了培育學生自主發展素養，教師應從本班學生的興趣愛好出發，結合教材內容，根據本班學生的實際學習情況，為學生創設多種不同的教學情境，調動學生學習的積極性，以此來吸引學生的注意力，這樣不僅能讓學生快速地投入道德與法治的課堂學習中，還有利于加深學生的課堂體驗，讓學生在輕松、和諧的學習氛圍中，靈活地掌握道德與法治學科知識，提高綜合能力，從而達到夯實學生知識基礎的教學目標。

例如，在講解《做更好的自己》這一課時，教師可以利用多媒體進行輔助教學，為學生播放一首歌曲《好好做自己》，以此調動學生學習的積極性，從而進一步引出教師教學的主題，讓學生在輕松、和諧的課堂氛圍中學習，便于學生快速投入課堂學習。教師通過為學生創建音樂教學情境，讓學生在音樂的有效引導下，加深課堂體驗，懂得用積極的態度學會接納自己、欣賞自己，從而實現自主發展素養的培育，幫助學生養成積極向上的樂觀品質。此種教學模式不僅契合了學生的認知特點，還便于夯實學生的道德與法治學科的知識基礎，達到培育學生自主發展素養的終極教學目標，讓學生形成自主發展、自主學習的意識。

二、運用小組合作，提高學生團結合作精神

在新時代教學背景下，初中道德與法治教師應該加強重視學生的主體教學地位，讓學生接受自主發展素養教育，進一步提升學生的綜合能力水平。因此，初中道德與法治教師在日常教學中，應該合理運用小組合作教學模式，堅持以學生為本的教育理念，精心為學生設計有趣的道德與法治學科知識問題，激發學生的問題探究興趣，讓學生在小組合作討論中運用自己已經掌握的學科知識內容，發揮自主發展素養精神，進而在小組的共同努力下解決教師布置的探究問題，這在提高學生的團結合作精神的同時，還能加深學生的課堂體驗感，使道德與法治教學效果達到最佳。此外，教師在為學生精心設計道德與法治學科知識問題時，應充分考慮本班學生的接受能力與認知水平，結合教學的實際內容，將其與培育學生自主發展素養聯系在一起，這樣才能發揮自主發展素養教育的有效性[1]。

例如，在講解《感受生命的意義》這一課時，教師首先可以利用多媒體為學生展示曹操的“對酒當歌，人生幾何”的感慨、蘇軾的“人生如夢，一樽還酹江月”的感想、李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄”的思想等內容，以此吸引學生的注意力，讓學生結合自己的想法，談一談自己的生命意義體現在哪里。其次，讓學生思考人為什么活著，以后想成為哪種人。除此之外，教師還要為學生布置探究問題：“怎樣過一生才值得？”讓學生在小組合作中展開激烈的討論交流，并自由地表達出自己的想法，這就有利于學生自主發展素養的培養。同時，學生在交流互動的過程中，還能不斷豐富和完善自身的想法，在彼此的討論中意識到“能夠活出屬于自己的人生，實現自我價值，這樣的一生才是值得的”。學生通過共同努力完成了教師布置的探究任務，有利于加深課堂體驗感，提高團結合作精神，更好地掌握、內化課堂知識內容，在吸收學科核心素養的同時，促進自身的全面發展。

三、豐富教學內容，增強學生的思想感悟能力

由于初中生思想意識尚未發育成熟，對新鮮事物充滿好奇與探索欲。因此，教師應牢牢地抓住初中生這一顯著特征，運用新穎的教學方法，為學生帶來多種不同的學習體驗，在豐富教學內容的同時，激活初中生的道德與法治學習興趣，加深學生對各個知識點的理解，提高學生的學習效果，進一步貫徹落實學生自主發展素養的培養，促進學生個性化發展。在教學過程中，教師可以利用角色扮演的方式，讓學生通過角色扮演，加深對知識點的理解與掌握，提高學生知識運用的能力，達到學以致用、舉一反三的學習效果，從而提高學生的自主發展素養，增強學生的思想感悟能力，為學生積極構建和諧、活躍的學習環境。

例如，在講解《和朋友在一起》這一課時，教師為了讓學生學會用合理的方式與同學交際，建立真實的同學情感，進而加深交往，明白友誼對生命與成長的意義，為此教師可以讓學生以小組為單位，設計以“和朋友在一起”為主題的教學活動，讓學生在小組合作中自主設計情景內容，分別進行角色扮演，讓學生在角色扮演的過程中，掌握與同學交往的方法，提高學生的知識運用能力，豐富學生的個人情感，讓學生以真誠的態度對待每位同學，這不僅契合了初中道德與法治學科自主發展素養教育的理念，而且提高了教學效果。

四、運用活動教學，提高學生的自主發展素養

教師在教學過程中，應該積極地運用活動教學法，將學生自主發展素養的培養貫穿教學的始末，進而提高課堂教學的有效性。因此，在日常教學中，教師應充分結合教學內容，選擇較為適合的教學活動，明確活動的教學目標，發揮活動教學的積極作用。在通常情況下，道德與法治教師在開展活動教學時，往往采用心理健康教育、道德與法治知識活動等形式，盡管活動內容緊貼教學主題，但是活動教學效果往往并不理想，這要求初中道德與法治教師從學生的興趣愛好出發，結合初中學生的實際學習情況，豐富教學內容，尊重學生的主觀意識，促進學生自主發展素養的提高，進而達到教師教學的最終目的。

例如，初中道德與法治教師在講解《友誼的天空》這一單元時，就可以根據這一單元的教學主題，明確教學目標，讓學生通過課堂學習意識到交友的益處，學會處理日常生活中的各種問題，并學會建立友誼，促進自主發展素養的提高。教師可以為學生設計以“友誼萬歲”為主題的教學活動，結合本單元教學內容設置可行的教學目標，讓學生掌握化解同學之間矛盾的方法。教師還可以引用生活中的實際案例讓學生展開分析，通過假設情景、實踐模擬等教學手段，使學生理解“友誼萬歲”的真正含義，促進學生身心健康發展。

結 語

綜上所述，初中道德與法治教師應該堅持以學生為本的教育理念，立足學生的實際情況，運用多元化的教學模式，豐富教學內容，這樣才能調動學生學習的積極性，有利于學生自主發展素養的培養，促進學生個性化發展，為學生今后的成長奠定堅實的基礎。