高職英語課程思政教學設計及應用

陳 紅

一.實施課程思政的時代背景

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！边@一重要論述為新時代高校思想政治工作指明了方向。高職教育作為高等教育的重要組成部分，思想政治工作也要體現會議精神，需要構建“大思政”格局，在課程教學中貫徹實施“課程思政”勢在必行。

二.高職英語教學實施課程思政的意義

高職英語課程是高等職業教育學生必修的一門公共基礎課程，以培養學生實際應用英語的能力為目標，使學生逐步提高用英語進行交流與溝通的能力，同時培養學生的學習興趣和自主學習能力，提高學生的綜合文化素養和跨文化交際意識。高等職業教育英語課程教學要求在高職英語課程性質和教學目標中的闡述中明確提到了要提高學生的綜合文化素養。綜合文化素養包含人文素養、學科文化素養等，除了學科專業知識，人文素養的培養和提高將使學生身心和情操得到陶冶，必將受益終身。人文素養，其核心是人文精神，即對人類生存意義和價值的關懷和實現。在英語課程的教學中教師注重挖掘人文素養的元素和主題，可以使課程教學的知識內涵更加豐富，培養學生有正確的“三觀”，英語教師在教學時,既是語言傳遞者，更要以正能量感染和影響學生，成為學生思想啟迪者，既要以教育人，更應以德育人，充分體現價值引領的作用，培養合格的高技能人才。

三.高職英語課程思政教學設計實例

1.學情分析

本次課堂教學授課對象是2018年級電商班的學生，在這之前教師已經擔任了其一個學期的課程教學，因此師生彼此非常熟悉，他們大多數同學英語基礎一般，個別同學英語基礎較差，普遍單詞量不足，語法較薄弱，英語綜合應用能力有待提高。但是在課堂上通過教師精心設計教學內容，經過各種教學手段的應用，啟發、鼓勵得當，絕大多數學生還是能夠積極參與課堂活動，較好地完成學習任務。

2.教學目標

本次課文閱讀教學目標分為兩個方面：

1）知識與技能方面

A.了解課文所述故事，并能復述，能掌握并運用課文中相關單詞和詞組及語法知識點。

B.培養學生自主學習、自主探索、合作學習以及總結歸納的能力。

2）情感態度與價值觀方面

A.讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

B.通過小組協作活動，培養學生合作學習的意識、競爭參與意識，調動學生的英語學習積極性。

C.通過課文內容的分析和討論，激發學生職業自豪感，刻苦學習專業知識，引導學生認識到交流和溝通、為人誠實的處事方法的重要性。

3.教學內容

課程思政的實施要依托教學這個主渠道，將思政教育滲透在日常英語課程教學之中，依托和結合授課篇章的主題和內容，挖掘文章中包括的人文、道德元素，組織學生開展討論，教師在傳授語言知識的同時注重引導，才能做到潛移默化、潤物于無聲。我校大一學生公共英語選用上海外教出版社高職國際進階英語綜合教程為學習教材，本節教學設計內容為該教材綜合教程2第三單元的第二篇課文，Text B.I’m proud to say that I am a tradesman.課文是有關一位國外職業院校學生Cooper Preedy 的故事，故事講述了他高中畢業面臨選擇未來學習方向時的困惑，他沒有遵從父母的意愿去大學學法律，而是選擇了自己喜歡動手的愛好，決定去職業學院上學，最終順利成為一名電工。通過這篇課文的學習，學生們不僅可以學到相應的英語知識，提高英語閱讀能力，還能和課本中的人物產生某種共鳴，同為年齡相仿的職業院校的學生，盡管國家不一樣，但對專業的選擇、對學習的態度、與父母和他人溝通等方面一定有相似之處，因此在講授這篇課文時通過課件演示、學生自主學習、課堂討論、師生交流等形式，培養學生英語閱讀能力及英語口頭表達能力。教師在講授英語知識和課文理解時組織學生對課文內容，人物觀點展開討論、分析，并適時作出正面引導。

4.教學過程

1)討論、導入新課

教師提出問題，比如：為什么會選擇現在的專業？原因是什么？列舉一至兩點職業教育和大學教育的主要區別等，引導學生進行討論，并分享自己的想法，老師及時進行點評和總結。利用學生感興趣和與自身學習專業相關的話題激發學生討論的興趣，活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，由此順利導入新課。

2)課文學習

課文是一篇記述文，故事按時間順序發展，情節比較簡單，課文語法難點不多，大多數學生理解課文沒有太大困難，所以在導入新課和單詞學習后，即進入了課文閱讀學習，教師根據課文故事內容，把全文劃分為幾個發展階段，每個階段分配給一組同學，安排學生以自主閱讀和分組協作學習相結合來完成課文的閱讀和理解，掌握故事大意，共同合作完成小組任務，為學生課堂講解做準備。教師每組隨機邀請一位同學展示小組學習任務的成果，重點講述課文故事情節和對人物的理解，本組學生可補充或完善其講解，互相協作保證小組任務優質完成。講解和分析結束后，學生可以互評，教師最后點評。通過小組任務的完成，提高學生自主閱讀能力以及小組成員相互合作、配合的團隊協作能力，既鍛煉了學生的口頭語言表達能力，同時也極大地提高學生的課堂參與度。在對課文的學習過程中，教師除了講述英語知識外，還要根據課文的內容和學生的發言，提煉出思政元素，抓住時機，適時切入價值引導，引導和鼓勵學生樹立正確的職業觀和價值觀，如本節課同為職業院校的學生，也要像課文的主人公一樣熱愛自己的專業，為自己的職業選擇感到自豪和驕傲。只要認真、踏實學習專業知識，掌握過硬本領，學業有專攻，行行出狀元。高職生技術過硬，有理想和追求，也一樣會大有前途。根據課文內容適時融入正確的思想教育和職業道德教育，把育人融入課文故事情節和學習過程中，減少了空洞的說教，學生也更容易接受。同時整堂課教學活動安排緊湊，充分調動了學生的積極性和參與度，學習任務完成的效果也較好。

四.課外活動

課堂教學活動要堅持把立德樹人作為中心環節，把思政教育滲透在課程教學之中，貫穿課堂教育教學全過程，同時課堂外的學習教育活動也不能忽視，教師可以組織開展英語演講、英語辯論、英語角等英語課外活動，這些活動的主題可圍繞時事熱點、社會現象、職業道德、人文情懷等議題展開，師生共同探討，高職學生通過參加此類活動，不但能提升英語的實際運用能力，還能逐步形成正能量的學習和輿論氛圍，做到課內課外相結合，才能實現全程育人、全方位育人。

五.結語

高職英語教師要依托教學這個主渠道，將思政教育滲透在日常課程教學之中，善于提煉課程中蘊含的愛國情懷、社會責任、人格品質、道德素養等價值元素，將英語語言知識傳授與價值引導有機統一，使學生在認知、情感和行為方面保持正確的方向，不斷提升自身德育引領和價值教育能力，才能真正實現立德樹人，完成好“守好一段渠、種好責任田”的教育使命。