談美育在中小學道德與法治課中的滲透

孫天興

（甘肅省武威市涼州區中壩鎮中學，甘肅武威 733000）

引 言

在學生的教育成長歷程中，不管是藝術課還是道德與法治課，都具有滲透美育的教育環境[1]。在新課標中，中小學課程教材的策劃具備多種美育教育要素，特別是在中小學道德與法治課程中，包含了十分豐富的美育素材。因此教師需要在平時教學過程中，在語言文字方面展開深入的研究，引導學生深刻挖掘教材中的道德美、行為美和思想品德美，進而引導學生健康成長。

一、美育在中小學道德與法治課程中滲透的意義及重要性

（一）美育在中小學道德與法治課程中滲透的意義

1.幫助學生形成優秀人格

中小學的道德與法治課程是以學生生活中的道德和法治為基礎，促進學生養成優秀品德和科學法治認知的課程[2]。美育，就是一種審美方面的教育，根據美的規范對學生的品德以及情緒展開培育，以培育中小學生關于美的認知程度、締造美的本領還有欣賞美的才能，讓學生在心靈上得到慰藉，在精神上產生相應的改變，從而樹立有關美的抱負，產生美的良好品質，擁有美的情操，締造完美的品德。

2.幫助學生成長為適應社會發展的人才

道德與法治這門課程的設置，不僅要幫助學生形成健康的思想品德，還要使其具備相應的法律知識。在此課程里滲入美育教育，既能夠作為在義務教育階段對學生進行品格培養的重點教育內容，又能作為展開平時教育的一種方式，還能體現此課程的重要價值。

（二）在道德與法治課中滲透美育的重要性

建立道德與法治課的意圖是培育學生健康的三觀以及有益的心理素質，而美育是培養學生思想道德品格的關鍵渠道及方式。在道德和法治課里滲透美育是一種科學且行之有效的教學方式[3]。美育可以使學生意識到怎樣的行徑是真實的美，因此，美育根據美的指標對學生的品格以及情感展開培育，讓學生具備最根本的美丑分辨能力。

二、美育滲透在中小學道德與法治課中的措施

（一）突顯審美的實踐性

美的主要源泉是生活，那么審美的源泉就是實踐，如果沒有實踐，學生就無法對美產生真實的認知和體會，教師也就無法進行美育。道德與法治課的教學不能局限于課本中，而要讓課本中的知識與生活實踐以及社會情形相融合，讓學生對標準、真理還有制度等產生確切的把控。例如，在教學小學道德與法治《大自然中的快樂》時，在課堂教學前，教師先讓學生整理大自然中自己感興趣的動植物信息，讓學生在家長的協同下選取一顆種子種下，并對種子的發育狀況進行觀察和登記。在真實的教學過程中，教師可以讓學生把自己種植的種子帶到課堂上，讓學生互相觀賞對方的種植成果，溝通自己種植時的心得感悟。教師還可以在教學的過程中，教師可以讓學生聽兒歌《春雨嘀嗒》，為學生創設情境，再讓學生把自己整理的資料與同學們分享，把自己的動植物朋友推薦給大家。最后，教師展示出人類破壞生態環境的照片，使學生體會到動植物失去美好大自然的心情。除了使學生體會大自然的奇妙之外，教師還可以引導學生思考以下問題：植物的作用是什么？3月12 號為什么是植樹節？從而使學生認識到植物可以調整氣候、過濾空氣、維護水土等，我們身邊的植物一直為人類的健康無私奉獻自己，大自然的奇妙是屬于植物、動物以及人類的。再如，在教學《社會生活離不開規則》一課時，教師提出問題：“在日常生活中，我們必須遵循哪些規則？”這時假如有學生舉手，教師就可以選擇其中一名學生回答，使學生踴躍參與美育課程當中。最后，教師可對課程進行總結：“社會是一個集體，社會生活無法減去規則。”

（二）體現審美的形象性

道德在生活中隱性產生，使置身其中的人慢慢形成道德。因此與教學感受有關的活動在策劃上必須具備相對典型的特點，能向學生展示道德的產生方式。例如，《我們天天有精神》《干點家務活很不錯》以及《大家一起歡樂多》等教學部分設置是為了完成此教育目的。學生在《風兒的“脾氣”》里能學習到在臺風中該怎樣正確地保護自己；在《花草前面要小心》里學會怎樣識別花草以及在花草多的地方應怎樣保護好自己；在《別讓自己受傷害》還有《我要求幫助嗎》里能夠學會在發生危險時，該怎樣做才可以有效地保護自己。道德與法治課程要重視美育的滲入，把美滲透到學生的內心世界，讓學生認識到人類創建道德標準的目的是使實踐主體更好地活動，讓人類更好地生存和發展。

學生的審美能力是經過有關教育培育達到的，但是教育是經過師生情感互動完成的，學生的學習在很大的程度上取決于教師的激發能力。所以在道德與法治課上，教師需要以學生為主體，將學生的思維認知放在關鍵地位，科學地滲透美育，培育學生的審美觀。義務教育階段學生的審美能力不成熟，教師需要使用靈活的語言把書本上的內容簡潔明了地表現出來，以方便學生體會以及認識。

（三）創新教學方式

若要提高美育在道德和法治課中的滲透，教師不僅需要擁有豐富的教育經驗以及專業的知識，對教材內容展開深刻的研究，還要轉變和創新傳統的教育形式，以感人的藝術形象，引導學生對理想生活形成向往，推動學生道德品質、政治品格和思想情感的蛻變。之前的思想品德課更重視對學生品德的栽培，忽略了法治教學的重要意義。新課程引入了法治教育，這要求教師在滲透美育的過程當中，重視對有關新教材的深入挖掘，選取合適的教學內容，讓學生在認識以及感悟道德與法治學習內容的時候，養成領悟藝術美以及現實美的本領，在加深學生感覺美的程度的同時，讓學生對真善美和假惡丑形成科學的認知，使學生健康成長。在實際教學中，教師需要將課本中的圖畫轉變為視頻資料，盡量接近學生的日常生活，通過交流會、講故事等活動，讓學生意識到自我成長的重要意義。例如，教師可以將美育內容靈活地引入課堂教學中，引導學生講出自我保護、自我發現、自我預防的小竅門，讓美育及道德與法治課融為一體，讓學生互相分享生活經驗，促進自身全面發展。

結 語

綜上所述，美育不單是藝術教育，還是把美學準則滲透于各科教學后產生的教育，其把真實生活里的美好事物體現在藝術形象里，用先進人物的思維感情以及活動來熏陶學生。美育在中小學道德與法治課中的滲透具有十分重要的現實作用，對學生道德教育、智力提高、身心發展皆具有積極的效果以及深遠的影響。教師需要提高對美育滲透的關注度，經過努力把美育滲透在學生的內心深處，讓學生感受到學習的無窮樂趣。