“以微見著”：淺談微專題在高考地理復習中的應用

王 云

（福建省福清第一中學，福建福清 350300）

引 言

筆者通過查閱資料對近幾年的高考試題進行研究，發現高考更注重對主干知識點進行細致入微的考查，而且很多非選擇題都會針對一個小的知識點設計新的情境，以此來檢驗學生對知識內容的理解和掌握程度，也更注重考查他們的思維能力與推理能力。在這種情況下，傳統的復習方式顯然已經無法適用于當前的高考復習。為了促使地理復習打破傳統復習模式的僵局，幫助學生在高考地理中獲得較高分數，筆者能結合教學實踐內容分析了微專題在高考地理復習中的應用，希望其使微專題更好地在高考地理復習中發揮效果。

一、微專題的定義與特征

微專題是基于教學需求將考試中出現的高頻考點進行集合和組織，從中選取個別考點構建一個微型、完整的復習專題。微專題以主干知識點為節點，從知識的細微處入手對知識的內容進行補充和拓展，其不注重對知識的覆蓋，而是對知識點進行延伸和拓展，以此來幫助學生更透徹深入地了解知識點，在復習中為學生帶來耳目一新的感覺[1]。微專題有著精妙、濃縮、快捷及完整等特點，這種模式下的知識容量較小，更有針對性，且在題型的設計上更精妙，環節較少，能使學生快速地完成復習，并構建完整的復習體系。當前，微專題已經被教師廣泛應用在高考地理復習中，具體的組織結構包括不限于考題篩選、考情分析、深入內容以及跟蹤練習等方面，并已初步取得一定成效。

二、微專題的設計思路與設計原則

（一）設計思路

微專題復習模式主要依據以下幾個步驟展開：首先確定典型試題，選擇更貼近高考立意并具有核心知識內容的題型是應用該模式的基礎；接下來對碎片式的知識點進行整合，這對教師的能力要求較高，需要教師整合典型試題中的知識點，在構建知識體系的基礎上設計“微專題”；在復習中，教師應讓學生參與復習的討論，與學生交流心得，并幫助他們歸納知識、總結規律；最后，學生將在該復習模塊中學習到的解題技巧應用到高考真題的解答中，在鞏固知識的基礎上加強練習[2]。

（二）設計原則

微專題復習模式的設計同樣需要基于相關原則來進行。首先，一定要注重學科性，專題設計要能夠體現學科的核心知識點；其次，專題設計要對高考中出現頻率較高的易考點進行總結和歸納，提高專題設計的針對性；再次，要強調能力性，以提高學生解題技巧和綜合能力為落腳點，要對題型進行梳理和深入的剖析，強調復習高效；最后，微專題設計一定要符合實用性原則，基于細微知識點入手使微專題復習模式的優勢得到最大限度的發揮。

三、微專題在高考地理復習中的分類與選題

（一）以知識為線索培養能力類微專題

這一類微專題的材料來源較為廣泛，其所蘊含的地理信息也比較多，對學生的地理能力有著顯著的提升作用，教師可以在網絡中獲取豐富的材料。具體來講，在高考地理復習中，教師要重視社會時事熱點動態，可以將熱點話題制作成材料，以此展開微專題的設計。教師可以挖掘知識點作為線索，讓學生對問題展開具體分析，使他們的分析能力、解決問題能力得到提升[3]。此類微專題的材料非常豐富，是教師普遍使用的一種選題形式。

（二）將方法指導作為知識補充類微專題

此類微專題的針對性非常強，更注重對學生某一方面的能力培養。具體來講，教師可以在地理習題講評復習模塊中，針對不同學生在綜合題型中得分較低的知識內容專門設計微專題，如設計以“綜合性考題答題技巧—審題”的專題，可以幫助學生快速達成審題要求，為他們有效解題奠定基礎。例如，綜合題型“請學生通過對遼河河道整治采取的丁壩工程展開分析，并嘗試對丁壩產生的作用進行推斷”。針對這種“試推斷”的題型屬于開放式習題，學生只要結合題干的要求并到材料中進行深度挖掘就可以完成解題。這種類型的題目考查學生審題能力和推理能力，此類微專題的構建，可以幫助學生找到關鍵字與關鍵詞，增強學生解讀信息的能力，使他們能夠從題目中獲得更多有效信息，對解題也非常有幫助[4]。

四、微專題在高考地理復習中的應用與思考

在高考地理復習中，教師要精心設計復習課，將零散知識重新組裝，著重對學生的解題技巧進行訓練。因此，在微專題的應用中，教師需要引導學生自主構建知識體系，啟發他們在復習中發現地理知識存在的盲點，自主豐富微專題。教師要適當對微專題進行拓展，適度地將知識進行串聯。例如，在復習中設計有關“地球運動”的知識內容時，除了涵蓋理論知識外，教師還利用多媒體技術，把地球自轉、公轉與太陽之間的關系清晰地呈現給學生，帶給學生更加直觀的感受。在微專題復習中，教師應針對考試中容易出錯的知識點展開講解。

同時，微專題依然需要教師將課堂當成主陣地，致力于調動學生的積極性，通過微專題模式將地理復習內容形成一條邏輯鮮明的主線，充分發散學生的思維，并在微專題模式的構建中加強與學生之間的交流互動[5]。在高考地理復習中設計微專題模式時，教師要將零散碎片式的知識串聯起來，利用思維導圖展現各知識點的內在邏輯，并加強每項知識點內容之間的聯系，使知識系統得到構建。除此之外，設立微專題模式時，教師要充分考慮微專題中知識點的全面性與完整性，將其應用到地理復習中時，應加大對學生思維開放性與多向性的引導，更好地發揮微專題模式的作用。

結 語

高考對學生的全方位能力的要求越來越高，對知識進行更細致入微的考查。在當前高考地理復習中，引用“微專題”復習模式已經成為應試的必然要求。地理學科主干知識在不同的情境下，能夠延伸出不同的細枝末節，其本質不會脫離地理核心知識和主要原理，因此成為近幾年高考地理的考查方向。這就需要教師準確掌握高考題型的方向，在復習中深入挖掘各種知識細節。由此可見，“微專題”復習模式的構建非常有必要，其圍繞某一知識點對其存在的細微之處進行重點突破，有針對性地進行地理復習，以微見著，將會對高考地理復習產生助力的作用。