試論普通高中音樂(lè)與舞蹈模塊課程的實(shí)效性

邊 樺

（甘肅省臨洮中學(xué)，甘肅定西 730500)

引 言

近些年來(lái)，教育改革后的課程要求學(xué)生接受藝術(shù)教育，該類課程教育能夠陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是實(shí)施美的教育的有效途徑。1997年頒布的《全日制普通中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審版）》促使各個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，使高中的音樂(lè)課程開(kāi)課率逐步提高，我國(guó)的音樂(lè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展的階段[1]。

一、音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)

藝術(shù)教育課程指的是綜合藝術(shù)教育，從我國(guó)的傳統(tǒng)教育來(lái)看，具有美育教育的科目只有音樂(lè)、美術(shù)等科目，而音樂(lè)與舞蹈是一對(duì)姊妹藝術(shù)，但是，高中階段的音樂(lè)與舞蹈學(xué)習(xí)者大多都是有興趣沒(méi)基礎(chǔ)，因此教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)與舞蹈之間的關(guān)系，通過(guò)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行舞蹈，通過(guò)舞蹈來(lái)渲染音樂(lè)。實(shí)際上，音樂(lè)開(kāi)展的過(guò)程也是舞蹈開(kāi)展的過(guò)程，舞蹈是視覺(jué)上的享受，有形卻無(wú)聲，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)上的享受，有聲但是無(wú)形，兩者聯(lián)系緊密，音樂(lè)幫助舞蹈表達(dá)情感，讓舞蹈更生動(dòng)，舞蹈則幫助音樂(lè)表達(dá)情境，讓音樂(lè)更形象。

舞蹈與音樂(lè)的共同點(diǎn)是抒發(fā)情感，它們都是表達(dá)情感的正確方式，并且音樂(lè)不會(huì)對(duì)舞蹈產(chǎn)生疊加性，可以跟舞蹈相融合，不論是從歷史的角度還是從發(fā)展的角度來(lái)看，它們都是彼此相互依存、不可分割的一部分。將舞蹈引入高中音樂(lè)課堂，是藝術(shù)教育發(fā)展的客觀需要，能夠完整地構(gòu)建基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程體系。

二、普通高中音樂(lè)與舞蹈模塊課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資隊(duì)伍不完整

教育改革前，人們還并不重視藝術(shù)方面的教育，只注重學(xué)生的考試成績(jī)，這種情況直接導(dǎo)致了我國(guó)音樂(lè)與舞蹈教學(xué)范圍的局限性，藝術(shù)教育的對(duì)象主要是在藝術(shù)院校及體育院校的音樂(lè)與舞蹈專項(xiàng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，藝術(shù)教育主要為社會(huì)培育舞蹈、音樂(lè)、表演、編導(dǎo)等行業(yè)所需的人才，而大部分專項(xiàng)畢業(yè)生結(jié)業(yè)之后會(huì)直接去相關(guān)藝術(shù)院團(tuán)工作，不會(huì)選擇去學(xué)校擔(dān)任授課教師。在學(xué)校中的藝術(shù)教學(xué)中，音樂(lè)教師除了負(fù)責(zé)音樂(lè)教學(xué)外，還承擔(dān)著舞蹈教學(xué)的工作。而在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，器樂(lè)與聲樂(lè)是主要的教學(xué)內(nèi)容，舞蹈則被嚴(yán)重忽略了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的理解不夠全面。專業(yè)舞蹈教師的缺失是影響普通高中音樂(lè)與舞蹈模塊課程教學(xué)的因素之一。

（二）教學(xué)設(shè)施落后

學(xué)校對(duì)音樂(lè)與舞蹈模塊課程的不重視，導(dǎo)致學(xué)校為課程配備的教學(xué)設(shè)施也較為落后，這種情況即便是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)也沒(méi)有多大的改變[2]。大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)展舞蹈模塊的教學(xué)，也沒(méi)有配相應(yīng)的舞蹈教室，學(xué)生在課堂進(jìn)行的舞蹈活動(dòng)大多是在露天的場(chǎng)地或者空曠無(wú)人的多媒體教室，在基礎(chǔ)設(shè)施較好的學(xué)校，即便配有相應(yīng)的舞蹈教室，但是教室中的設(shè)備也并不完整，地板、鏡子、把桿的配備都不盡如人意，有的把桿還不能根據(jù)學(xué)生的身高來(lái)調(diào)節(jié)高度，給學(xué)生帶來(lái)了極大的不便，而且有的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用的只有錄音機(jī)，相關(guān)的音頻、視頻數(shù)量都很少，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）針對(duì)性教材資源匱乏

在進(jìn)行課堂教育前，教師必然要對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行備課，而教材是教師備課的主要依賴工具，但是學(xué)校對(duì)音樂(lè)與舞蹈模塊課程的忽視，導(dǎo)致音樂(lè)與舞蹈模塊課程的教材極少，從而大大影響了教師講課的質(zhì)量，雖然在2004年《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)與舞蹈》等一系列優(yōu)秀教材相繼出版，但是其質(zhì)量良莠不齊，極大地影響了教師的教學(xué)效率。

三、普通高中音樂(lè)與舞蹈模塊課程教學(xué)改善措施

（一）加強(qiáng)宣傳

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師只注重成績(jī)，沒(méi)有重視學(xué)生德智體美的發(fā)展，也不提倡學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[3]。針對(duì)這種情況，相關(guān)教育部門應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，充分考慮音樂(lè)與舞蹈課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值及需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、刊物等多種方式加大對(duì)藝術(shù)教育的宣傳力度，讓人們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)發(fā)展的重要性；另外，要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)與舞蹈教育的重視，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)相關(guān)課程的支持力度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）樹(shù)立教學(xué)觀念

教師是向?qū)W生正面?zhèn)鬏斨R(shí)的第一人，因此，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為中心的理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代的教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的關(guān)系平等，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，秉承著教學(xué)互動(dòng)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操。

（三）注重崗位培訓(xùn)

普通高中的音樂(lè)與舞蹈課程教育要從教育需求出發(fā)，首先要通過(guò)對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)來(lái)提高教師的專業(yè)技術(shù)水平與知識(shí)素養(yǎng)。教師的教學(xué)能力是普通高中音樂(lè)與舞蹈課程模塊開(kāi)展效果的關(guān)鍵。當(dāng)然，不能一味地注重教師舞蹈動(dòng)作的專業(yè)化技術(shù)水平或舞蹈動(dòng)作技術(shù)掌握的難度，更多的要注重教師的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方式方法，提倡教師爭(zhēng)當(dāng)“反思型”教師，鼓勵(lì)教師具有反思意識(shí)，及時(shí)總結(jié)在課堂中的不足，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)，相關(guān)部門應(yīng)該定期組織藝術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)交流研討會(huì)，讓教師之間相互交流、分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在交流中理解新的理念；還可以組織教師去舞蹈專業(yè)學(xué)校上舞蹈課，使其積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而得到學(xué)習(xí)啟發(fā)，提高自身的教學(xué)能力。

（四）音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)與舞蹈是相輔相成的，因此，在進(jìn)行課堂講解時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)來(lái)編創(chuàng)舞蹈，舞蹈的編創(chuàng)能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)作能力，這種方式能夠讓教師在教學(xué)舞蹈的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。其次，教師要在學(xué)生編舞的過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些指導(dǎo)，給予他們鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從歌詞入手展開(kāi)想象，開(kāi)拓思維。最后，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

在音樂(lè)賞析教學(xué)中，單一的音樂(lè)欣賞無(wú)疑有些枯燥、煩悶，若在音樂(lè)賞析中加入一些舞蹈元素，就可以將音樂(lè)所表達(dá)的情景真實(shí)地演繹出來(lái)。同時(shí)這種方式能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，教師在帶領(lǐng)學(xué)生舞蹈律動(dòng)的同時(shí)，能讓學(xué)生放松心情，為課堂營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真實(shí)地感受更為親切的音樂(lè)賞析課堂，從而為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教師應(yīng)更多地注重學(xué)生的多方面發(fā)展，使其適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的變化。在普通高中音樂(lè)與舞蹈模塊課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合，以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力與欣賞能力。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該注重對(duì)教師的技能、知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力等方面的培養(yǎng)，以便其更好地向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)。