組織課外活動 建構趣味型農村英語課堂

郭小靜

（江蘇省揚州市江都區吳橋中心小學，江蘇揚州 225222）

引 言

農村小學教學條件相對落后，教學設施不完備，學生接觸英語的機會較少，在學習時就很難提起興趣。但在這個終身學習的時代，了解世界最簡便、快速、有效的途徑就是閱讀，不僅要有閱讀中文的能力，還要有閱讀英文的能力。經過調查發現，我校三到六年級學生英語閱讀興趣的情況堪憂，針對此情況，為了培養學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀、主動閱讀，我們通過組織豐富的課外活動來建構趣味英語課堂，不斷培養學生的英語閱讀興趣，提高學生的影月學習能力。

一、建設學習園地，了解英美風情

既然要培養學生的學習興趣，首先就要營造有利于英語學習的氛圍。利用農村小學現有的條件，組織學生建設學習園地，如在教室墻壁或后黑板上專門分離出一塊地方用來建設英語學習園地，可以在教師的指導下進行，也可以讓學生自主設計，總之要圍繞趣味閱讀來展開，不可太過死板、枯燥。

在三、四年級開展這項活動時，教師應給予適當指導，因為教材上的內容偏重于學習基礎知識，拓展應當由教師進行。例如，在三年級Happy New Year一課的教學中，教師可以給學生講中外節日文化的不同，中國的新年是Spring Festival，而一些西方國家則更多會慶祝Thanksgiving Day；而且在收到禮物時的表現也不同，中國人更傾向于先表達感謝，等客人走后再拆禮物，而在外國通常是Children open their gift with their friends，也就是當場拆開禮物表達感謝。通過教師的引導與講解，學生可以用手抄報或黑板報的形式，把圖片與英語表達結合起來，這個階段的學生還沒有掌握句型應用，教師可以幫助他們寫完整的英文句子，在學習園地中展示，潛移默化地使學生習慣閱讀英語，開拓視野。這項活動進行到五、六年級，就可以由學生獨立完成了，教師只需起到監督評價作用，而不需要過多地引導幫助。

用這樣簡單的句子介紹不同的文化，吸引學生去學習園地閱讀相關內容，而且采用彩圖和簡單句相結合的方式，既激發了他們的閱讀興趣，又拓展了知識。學生即使不認識一些單詞或不能夠理解句意，也可以根據圖片猜測大概意思。

二、成立第二課堂，自編自演小品

學習園地起到激發興趣、引導閱讀的作用，要維持學生持久的閱讀興趣，還要通過其他方式來完成，開展第二課堂活動便是一種很好的選擇。第二課堂英語教學就是通過學生主動參與、主動探索，以學生為中心，體現學生的主體作用的，如自編自演小品、開展英語辯論、演唱英文歌曲等活動，都可成為第二課堂活動內容[1]。

例如，在教學五年級下冊中的Asking the way一課時，就可以根據“Story time”的內容讓學生自編自演小品或情景劇，編寫劇本時可以根據實際情況，也可以虛構，圍繞的中心原則依然是自主開放性與趣味綜合性。根據農村的實際環境，學生編寫出的劇本可能更有新意，也會帶給大家不一樣的體驗。例如，“Hello, Ming! How do I get to your home?”“Hi, Ling!You can go along the street.Turn left at the first corner. Then, go along this street. You can see a large field of rice. You go through the field and see a big stone. My home is near the stone.”這樣的表達貼近他們的生活，相較于教材上的交通燈、書店、交警等表達方式，他們自己編寫的劇本會讓他們更有興趣閱讀并表達出來。

這一類的第二課堂活動會使每位學生都能積極參與，在靈活有趣的活動中，逐漸增強學生的閱讀和表達興趣，使英語學習變得更加生動、有趣。

三、開展知識競賽，明晰中西差異

在五、六年級的四本教材中，都有“Culture time”的板塊，這也為課外活動提供了很好的資料來源，如開展知識競賽，就可以選取其中的內容，相較于“Story time”大篇幅的課文，這部分的句子不僅簡單易懂，內容也大多是介紹英美文化與中國文化之間差異的內容，對于知識面較窄的農村學生來講，他們更有興趣閱讀[2]。

例如，在五年級上學期教學進度完成一半時，教師開展了一次小型知識競賽，內容包含中西方飲食差異如coffee，tea，樓層叫法差異如the ground floor，the first floor，還有各國的代表動物pandas，baldeagles，polarbears 和kangaroos，這些內容在教材中都可以找到，可見，知識競賽能激發學生的好奇心和求知欲，讓他們主動閱讀相關內容。當然，教師也可以在教學過程中進行適當補充，如補充紅茶的表達black tea，英國的代表動物lion，印度的代表動物elephant 等。除此之外，教師還可以選擇關于中西文化差異的有趣的課外讀本（如繪本）放在講臺上供學生傳閱，課外讀本內的知識也可以作為知識競賽的加分項目。

競賽形式不僅能使學生充分展示知識儲備，也可以使他們的自信心得到滿足，同時他們的知識面也在競賽中得到拓展，無形中還能培養了他們自主閱讀的習慣，從而鞏固了學生的英語閱讀興趣，使其在課外活動中能體會到英語閱讀帶給他們的樂趣。

四、設計個人主頁，培養應用能力

閱讀的目的歸根結底來說還是進行運用，無論是表演小品還是知識競賽，都可以體現閱讀與運用的結合。但如果教師將大部分的精力用在閱讀上，久而久之，學生可能會產生厭煩心理，這就需要教師引導他們體會閱讀在其他可以看得見、用得到的方面的應用，如可以通過給學生布置設計個人主頁的任務來開展。

這里所說的個人主頁實際上是學生的一張自我介紹表，但完全是用英語完成的，包括name，grade，class、home address、hobbies 等欄目，欄目設計根據教學進度來設置，如home address 就剛好銜接了五年級下冊Asking the way單元的內容，而hobbies 對應五年級上冊Hobbies的內容，這項活動可以讓學生體會到閱讀的作用，不僅可以在表演和競賽中充分展示自己，還能用一種全新的方式向別人介紹自己，除此之外，這樣新奇的活動也激發了學生閱讀的興趣，他們會認真完成這項應用任務，完成后可以和同學進行交換，學生在了解彼此的同時也增強了閱讀能力，無形之中也提高了個人的應用能力。

結 語

本文以組織課外活動、建構趣味課堂為出發點，從建設學習園地，了解英美風情；成立第二課堂，自編自演小品；開展知識競賽，明晰中西差異；設計個人主頁，培養應用能力四個方面對建構趣味型農村英語課堂進行了論述。總而言之，四項活動都是基于農村小學的實際情況開展的，可行性高、趣味性強，對激發小學生的英語學習興趣具有極大的幫助。