流行音樂在小學音樂課堂教學中的巧妙運用

朱麗莉

（江蘇省宿遷市宿豫區實驗小學，江蘇宿遷 223800）

引 言

流行音樂在校園教育中的口碑較差，其簡單直白的內容容易給學生帶來負面影響。即使這樣，學生對流行音樂的熱愛程度仍然不減，對于很多流行歌曲，學生可以信手拈來，并陶醉在優美的旋律中。由此可見，流行音樂對學生的吸引力之大。因此，在小學音樂教學中，教師可以選取一些比較優秀的流行音樂作品，并將其與音樂課堂有機融合起來，以激發學生的音樂興趣，提高音樂課堂效率。

一、巧用流行音樂導入，增強學生學習興趣

實踐表明，如果強迫學生學習他們不喜歡的內容，學習效果將“慘不忍睹”。相反，如果學生在學習時興趣十足，將呈現“碩果累累”的景象。由此可見，興趣是學生學習的驅動力，學習音樂也是如此[1]。因此，在小學音樂教學中，教師要注重培養學生的音樂興趣。課堂導入是激發學生興趣的關鍵環節。在課堂教學開始，教師可以巧妙地運用學生感興趣的流行音樂進行導入，以調動學生的學習積極性，讓學生真正喜歡音樂課，成為快樂的音樂學習者。

例如，在教學《天下的媽媽都是一樣的》一課時，教師沒有遵循傳統教學規律，即先讓學生讀歌詞，再聽音樂，最后學唱。教師在開始時為學生播放《燭光里的媽媽》這一視頻。首先，教師用深情的語言進行課前引導，讓學生有心靈的觸動，明白對母親要有尊重與感恩之心。這首歌曲對于學生來說時間比較久遠，但是其中飽含的對母親的深情永不過時。音樂響起，柔和的歌聲在教室里回蕩。經過感情的浸染，學生聽得格外認真。教師知道，學生已被歌聲深深吸引，更被音樂中的感情深深感動。情到深處，教師引入課題，效果自然不同凡響。

由此可見，運用流行音樂進行課堂導入，可以帶動學生的內心，讓學生感受音樂的內涵，激發學生的學習興趣。因此，教師要科學把握流行音樂在導入環節中的作用，為實現良好教學效果做好鋪墊。

二、結合流行音樂節奏，活躍學生學習氛圍

在小學音樂課堂上，律動環節必不可少，它不僅可以活躍音樂課堂氛圍，還能幫助學生感知音樂節奏，讓學生更快、更好地感受音樂[2]。不過在傳統教學模式中，教師為了維持課堂秩序，很少讓學生進行音樂活動，久而久之，學生對音樂律動變得茫然。為了更好地實現教學目標，教師可以運用流行音樂進行節拍訓練，讓學生感受音樂特點。同時，音樂律動還可以讓課堂氣氛更加活躍。

例如，在教學《憶江南》一課時，學生就在課堂上欣賞到了別樣的江南風光——《江南》。這是林俊杰的一首流行歌曲，歌詞婉轉、旋律優美，不僅具有江南特有的風情，還不乏現代音樂的動感，深受學生喜愛。在律動這一環節，為了提高學生的參與意識，活躍課堂的氛圍，教師將學生分成了六個小組，讓學生圍成圓圈，隨著優美的音樂，跟隨教師的示范動作，進行輕松有趣的學習。開始時，有些學生跟不上節拍，動作還不是很整齊。慢慢地，學生掌握了《江南》的節拍，感受到了音樂的特性，動作變得優美多了。看著學生們“玩”得高興，教師也參與其中。這樣的課堂，不僅拉近了師生間的距離，更活躍了課堂的氛圍。

跟隨音樂律動是提升學生能力的過程。在小學音樂教學中，教師要為學生選擇節奏鮮明、歡快的流行音樂，運用流行音樂特有的魅力，讓學生隨其律動，從而獲得高效的教學效果。

三、運用流行音樂元素，培養學生創造能力

構建高效課堂的關鍵是知識的拓展與延伸，其在音樂教學過程中具有舉足輕重的作用。拓展環節不是固定的模式，它具有很強的靈活性與生動性。在音樂知識的拓展中，教師要為學生的思維插上想象的翅膀，讓學生在更寬廣的想象空間和創作天地里自由自在地翱翔。因此，在小學音樂教學中，教師要運用流行元素打開學生想象的大門，讓學生在流行音樂的引領下盡情想象、積極思考，進而提高創作能力，創作出豐富多彩的作品。

例如，在教學《聽媽媽講那過去的事情》一課時，教師為學生準備了形式多樣的歌曲。教師以《茉莉花》為例，在學習的過程中，學生不僅欣賞到了民歌《茉莉花》，還有歌劇《圖蘭朵》、流行音樂《親親茉莉花》等。豐富多彩的音樂形式讓學生眼前一亮，不僅拓寬了學生的音樂視野，更讓學生明白了一首音樂作品可以用不同的形式表現出來，節奏的變化可以讓音樂擁有不同的風格。于是，教師讓學生試著改編所學歌曲的節奏，學生的創作熱情被激發，他們躍躍欲試。經過學生的仔細研究與大膽創新，課本中的歌曲被唱出了不同的韻味與感受，每位學生臉上都洋溢著成功的喜悅。

由此可見，在課堂拓展過程中運用流行音樂，可以有效提高學生的創造熱情與能力，讓學生享受到創編音樂的樂趣。因此，在小學音樂教學中，教師要將流行音樂巧妙地與所學音樂相結合，以點燃學生的創作熱情，展現音樂課堂的獨特魅力。

四、通過流行音樂欣賞，提升學生學習效果

經過多年教學實踐，教師發現學生對課本中的音樂興趣不大。如何提升小學音樂教學效果呢？在與學生溝通的過程中，教師終于找到了問題的關鍵所在：流行音樂吸引著學生的注意力，學生對流行音樂的鑒賞能力要遠遠高出課本中的歌曲。因此，教師一改往日教學風格，將流行音樂融入課堂，以激發學生的學習欲望。

例如，在教學《我的祖家是歌鄉》一課時，為了激發學生對家鄉的熱愛之情，教師選取了音樂《家鄉美》和韓紅的《家鄉》進行輔助欣賞。韓紅的《家鄉》中真切的歌詞、優美的旋律感染著學生，讓他們對自己的家鄉產生了濃厚的興趣。教師為學生展示了家鄉的優美圖片，配以優美的樂曲，學生的積極性瞬間被調動。“歌曲中的歌鄉是哪里”等問題涌入學生的腦海。就這樣，學生的參與意識被強化，學習的熱情變得高漲，在學唱這首歌曲時，一改原來漫不經心的狀態，變得格外認真。

由此可見，在音樂課堂教學中融入流行元素，會讓學生的學習意識變得更濃，參與意識更加強烈。因此，在小學音樂教學中，教師可以將流行音樂作為輔助工具，引導學生欣賞所學樂曲，激發學生的學習熱情。

結 語

總之，流行音樂是備受學生“寵愛”的音樂元素，它不僅可以提高學生的音樂學習興趣，還能陶冶學生的心靈，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。因此，在小學音樂教學中，教師要在音樂課堂上做到“雅俗共賞”，積極地將流行音樂融入課堂教學中，為學生搭建一座通向音樂殿堂的橋梁。