思考小學師生和諧交流應如何有效開展

呂偉琴

（廣東省肇慶市奧威斯實驗小學，廣東肇慶 526040）

引 言

構建良好的師生關系是教師開展教學工作的重要環節，而師生的和諧交流是構建良好的師生關系的重要步驟。教師在與學生開展和諧交流時，應從小學生的角度出發，充分考慮學生的心理變化，推開其內心世界的大門，使學生在與教師的和諧交流中形成良好的師生關系，從而推動教學質量的提升。那么，教師應如何有效開展師生和諧交流呢？筆者結合自身多年教學經驗來對此進行一番探究。

一、尊重——和諧交流的核心理念

雖然小學生年紀較小，但其獨立人格正在成長發育，其心理也日趨成熟，很多教師在與學生的日常交流中總是高高在上，所用的也是命令、呵斥的語氣，這是師生交流中所存在的一個重要問題[1]。教師應給予學生充分的尊重，使學生能夠感受到教師是將其看作獨立的個體來對待，從而激發學生獨立、自主的意識，使學生與教師的交流更加流暢、頻繁。

例如，在一次教學中，筆者就制訂班級口號一事與學生交流，有的學生提出可以用唐詩來作為班級口號，筆者便做出沉思的動作，而后筆者指出唐詩作為口號過于冗長，不如四字的口號短促有力，隨后筆者挑選了一組唐詩和一組四字口號來讓學生分別嘗試，使學生感受到差別，然后才否定了學生的建議。在這個過程中，體現了筆者對學生意見的尊重，通過對比，學生認識到教師不是無緣無故地對他們的建議進行否定的，而是有理有據的。這樣，學生感受到了教師對自己的尊重，進而推動了自身獨立人格的形成。

二、理解——開展溝通的必要保障

在日常教學中，經常出現教師批評學生的情形，其實，雖然很多事情是學生做錯了，但他們是有原因的，如果教師不論原因便對學生的“罪責”蓋棺定論，就會使師生之間產生交流隔閡。因此，教師在與學生進行交流與溝通時，應體現師者的寬懷和厚重，對學生的錯誤給予包容和理解，從而保證與學生交流的順利進行[2]。

例如，在一次課堂教學中，筆者就遲到這一問題與學生進行了溝通。筆者先是講述了自己在讀書時的經歷，拉近與學生之間的心理距離，從而使學生能夠與筆者產生情感共鳴，隨后，筆者又講述自己的老師是如何進行勸說的，自己又是如何警醒、發憤圖強的，使學生仿若切身處于筆者當時的境遇中，遭遇筆者所經歷的一切，從而能夠對“不再遲到”形成遵守的潛意識。而后，筆者對學生的各種遲到原因表示了理解，同時教育學生，理解不代表遲到行為是正確的，除生病等特殊的原因外，遲到是可以避免的。筆者利用切身經歷來對學生展開諄諄教誨，并使學生感受到教師的理解，這樣，學生也能換位思考，站在教師的角度上來正視自身的問題，從而能夠很好地規避。

三、平等——友好交流的重要前提

教師與學生是平等的關系，但很多教師忽略了這一點，往往沒有與學生進行平等的交流，不考慮和重視學生的想法，這就造成了學生不想與教師交流的心理。因此，教師應與學生展開平等的交流，使學生在教師面前敢于說話并勇于說話，從而提升教師與學生交流的效果，使教師能夠了解學生的所思、所想，進而有針對性地進行引導，幫助學生取得更大的進步。

例如，筆者會與學生交流哪些課外書比較好看、哪個教師講課最有特點等，這些都是學生可以表達自己看法的話題，筆者也能夠了解學生對不同問題的認識。這種平等愉快的交流環境能夠拉近師生間的距離，使學生感受到教師也和自己一樣，有著相同的感興趣的話題。如此，一個真實生動的教師形象便浮現于學生心底，而真實也是一種魅力。

四、鼓勵——引導學生前進的動力

小學生正處于成長發育的重要階段，教師是學生前進方向上的啟明燈，在學生的心目中，教師有著重要的地位。俗話說：“堵不如疏?！苯處煈ㄟ^鼓勵和表揚來對學生形成正確的引導，使學生能夠向著正確的方向前進。

例如，筆者經常鼓勵學生對班級日常管理工作多提意見和建議，并定期開展意見班會，讓學生在班會中暢所欲言，筆者會對學生的想法和意見給予肯定和表揚，并鼓勵他們多發現問題、提出問題，并找出解決方法。此外，在日常與學生交流時，筆者以表揚和鼓勵為主，但也會指出錯誤。這樣，學生能夠正視自己的錯誤，并了解應如何正確做，從而促使他們向著正確的學習方向前進。

五、技巧——切入交流的必備條件

由于小學生在與成人的交流中長期處于弱勢地位，其會形成一種對成人的防備心理，這就使學生不會與教師真正地進行交流和溝通。因此，教師在與學生進行交流時，需通過交流技巧來尋找恰當的切入角度，使學生逐漸放下防備心理，心無旁騖地與教師進行交流，并享受這個交流的過程，積極反饋自身的一些問題，進而使他們在教師的幫助下獲得更好的發展[3]。

例如，教師可以從學生喜歡的偶像、興趣愛好、喜歡吃的食物、喜歡的動漫等入手來展開交流，這樣，學生便會在“愛屋及烏”的心理作用下對教師也產生好感。或者教師可以“由己及彼”，先聊自己對學習或生活中一些事情的看法，而這些看法最好能貼近學生的想法，從而對學生形成引導，促使其主動說出自己的想法和見解，然后，教師再對學生的想法和見解進行點評，幫助學生形成正確的價值觀念及思想意識。

結 語

綜上所述，在與小學生進行溝通與交流時，教師需立足于尊重、理解、平等、鼓勵和技巧五個方面，進而充分展現自己的人格魅力，使學生能夠對教師產生尊敬和親近的心理，并使他們以教師為榜樣，樹立正確的人生價值觀，推動自身綜合素養的發展。