色彩教學在小學美術課堂中的應用研究

?張甜甜

隨著素質教育的不斷推進，小學美術得到了越來越多的重視。小學美術教學可以有效的培養學生的審美能力和鑒賞能力，促進學生個性的發展。在小學美術教學中，色彩教學是非常重要的教學內容，可以有效的訓練學生的繪畫能力，提升美術教學的效果。因此，小學美術教師要加強色彩教學在小學美術課堂教學中的應用，從而促進小學語文教學質量的提高。

一、調動感官感受色彩

在認識色彩的過程中，人需要充分調動自己的感官來加強對色彩的感知。通過刺激不同的感官，人們能夠對色彩的變化有更加深刻的理解，從而提高對色彩的認知。人的感知能力會受到多種因素的影響，比如年齡、環境、生活經驗等，因此，不同的人對色彩的感知能力也是不同的。小學生的年齡尚小，他們正處于對色彩感知比較敏感的階段，對色彩的感知能力是非常敏銳的。因此，在小學階段對學生進行色彩教學有利于激發學生對學習繪畫的積極性，從而促進小學美術教學的發展。小學美術教師要充分的了解學生的年齡特點和心理特點，在教學過程中將學生的感官調動起來，從而提升學生感悟色彩的能力。比如，在學習“彩線連彩點”這一內容時，主要的教學任務就是讓給學生用點和線大膽的組成一張完整的畫面。在教學過程中，教師可以將學生分成幾個小組，讓小組內的成員采用單線、涂色及剪貼的方式來表現自己對事物的感受，從而進一步了解線的粗細、點的大小、色彩的變化以及畫面的構圖等。通過這樣的教學方式，學生會對色彩產生濃厚的學習興趣，同時學生的動手能力、實踐能力以及團隊協作能力都能夠得到有效的鍛煉。

二、利用情境感悟色彩

在小學美術教學中利用色彩教學可以有效的推動美術教學的發展，激發學生學習美術的積極性。為了有效的提高學生認知色彩和感悟色彩的能力，教師應該為學生創設合適的課堂教學情境，從而使學生的積極情感得到有效的激發，加深學生對色彩的領悟，并且使學生能夠對色彩運用的技巧有良好的把握，并且應用到實踐中去。因此，在小學美術教學中，教師要將色彩教學和情境教學有機的結合在一起，采用多種多樣的方式為學生創設良好的學習環境，為學生創造一個具又感染力的感官世界，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學生對色彩的感知能力和創造能力，同時也可以提升學生的審美能力和審美情趣。在為學生創設學習情境的過程中，教師可以在美術教學中融入音樂，鼓勵學生通過聽音樂來感悟色彩，對音樂背后所蘊藏的色彩有更深的領取，通過這樣的方式，學生的色彩認知能力和色彩感悟能力都能得到有效的鍛煉，同時，學生的想象能力也能夠得到有效的鍛煉。比如，教師可以為學生播放《春天在哪里》，讓學生閉上眼睛來欣賞音樂，引導學生通過音樂的旋律和歌詞想象春天的美麗景象，對音樂作品中的色彩在自己的頭腦中形成畫面。在這樣的情境中，學生對色彩的感知能力能夠得到有效的提升。再比如，在學習“彩色玻璃窗”這一課時，教師可以在課堂導入階段通過多媒體為學生播放彩色玻璃窗的圖片或者動畫，將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上。然后，教師可以讓學生對于制作彩色玻璃窗的方法進行討論，從而使學生初步了解彩色玻璃窗鑲嵌畫的藝術特點。在課堂結束之后，教師可以為學生布置用彩色的手工紙拼貼玻璃窗的作業。通過這樣的教學方式學生能夠在合適的課堂情境中對色彩有更深的感悟，從而促進學生色彩感知能力的提升。

三、借助表演享受色彩

小學生都有很強的表現欲望，并且普遍存在爭強好勝的心理。針對小學生的這個特點，教師可以讓學生通過表演來提升對色彩的感悟能力。通過表演，學生能夠將所學的知識應用到實踐中，鞏固學生所掌握的色彩知識，提升學生感知色彩的能力，并且對色彩中所包含的文化內涵有更深的理解。表演這種形式具有一定的直接性，并且具有很強的感染力，學生在表演的過程中能夠更加直觀的感知色彩。在表演的過程中，學生能夠充分的展示自己的優勢，促進學生智力水平的提升，從而使學生產生學習美術的動力，并且在教學活動中更加積極的配合教師，從而促進課堂教學質量的提升。比如，在學習“我們的節日”這一內容時，教師可以讓學生在上課之前收集描寫節日的圖片，去商店觀察各種有特色的布置，讓學生在體驗的基礎上，啟發學生設計出富有新意的節日場景。然后，教師可以讓學生進行角色扮演，并且在表演的過程中通過五顏六色的裝飾品對顏色有更深層次的理解。通過這樣的教學情境，學生之間的交流機會增加了，同學間的距離得到了有效的拉近，課堂教學的效果也會非常理想。

總而言之，在小學美術教學中，色彩教學對于提升學生的審美能力和色彩感知能力有著非常重要的作用。因此，在教學過程中，教師應該對色彩教學的方法進行不斷的創新，根據實際的教學內容和學生的實際情況采取有效的教學策略，通過使學生的感官得到全面的調動來增加學生對色彩的感知體驗，為學生創設合適的課堂教學情境來提升學生感悟色彩的能力，并且讓學生通過角色扮演的方式來感悟色彩的魅力，從而促進學生綜合素養的全面提升。