信息技術+機器人：培養未來“創客”的加速器

?張愛峰

《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中明確提出：信息技術課程要努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術課程本身的特點決定了其在培養創新人才方面的優勢，在激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力方面發揮著舉足輕重的作用。

一、信息技術課程“創客指數”低

但這些年的教學實踐，我卻發現信息技術課程與綱要目標漸行漸遠。究其原因，應該引起重視：

(一)課程內容的貧乏 在2015年度求是獎頒獎典禮上，著名科學家、諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧在演講中，分享了他對科研創新的看法：“在創新方面，個人興趣尤其是早年興趣，常常扮演了非常重要的角色。”

“興趣是創新之源、成功之本?！毙畔⒓夹g課程為什么激發不了學生的學習興趣，學生越來越不愿意走進信息技術課堂？我在論文《走“全情境創設”路徑，提升學科魅力指數》中一針見血地指出：其根本原因就是信息技術課程的實施內容本身單調乏味，毫無興致所致。

(二)深度體驗的缺失 很顯然，創客教育是以興趣為導向的，但光有興趣還是遠遠不夠的。創客教育繼承了在“做中學”的思想，強調學習過程的深度參與。創新是無止境的，完成任務也不是學習的終點，深度體驗、反思和改進才是創新永不枯竭的源泉。

目前的信息技術課堂，把掌握某項操作，完成某個任務作為學習的終極目標。重視操作技能的訓練，忽視解決問題的能力和批判性思維的培養。學生在被動參與的情況下學習，因而很難調動學生學習積極性的參與深度。

(三)合作學習的缺位 創客教育是近幾年來新興的教育理念。項目學習的方式，仍然是目前推薦的基于創客空間的學習組織形式。項目學習法，是以項目為中心，強調以學生為中心的自主學習和團隊合作，學生能夠在互相協作完成一個特定任務和解決問題的過程當中進行學習。

信息技術課程經過十幾年的發展，呈現在課堂上的仍然是“老師講、學生練”這種單一的教學模式，看不到自主探究和合作學習的蹤影。即便在一些公開課場合，合作學習也往往流于形式，毫無價值。

二、機器人教育“偏移角度”大我國的機器人教育起步很晚，目前主要還是以興趣小組或社團活動的形式在開展教學。教育機器人作為中小學信息技術教育領域新載體的出現，不僅為新課程的實施創建了廣闊的空間，而且為創新教育的開展提供了優秀的平臺。

隨著機器人越來越受到人們的關注，讓機器人進入課堂的呼聲也越來越高，同時社會上也開始出現了一些質疑聲：機器人全面進入小學課堂，條件是否已經成熟？以興趣小組或社團為組織形式的機器人教學活動在進入普通課堂之后是否會“水土不服”？

三、“信息技術+機器人”課程的“創客”培養彩虹方案

《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要(2013年修訂)》將機器人納入到課程內容的拓展模塊。這就意味著它從真正意義上進入“課程”層面。機器人教育作為創新人才培養的新模式，如何加以推進和實施呢？

(一)“頭腦風暴”，激發創新意識 創新意識是學生與生俱來的思維品質，如何激發學生的創新意識，興趣恰恰是最好的催化劑。美國塔夫茨大學計算機科學部的Ethan Danahy教授說，教師在課堂難以調動學生的學習積極性是學校教育的世界性難題，而機器人課程可以激發學生的興趣，讓學生們在動手過程中接觸運用不同領域的知識，主動學習。

每個孩子都是神童，天生就是個創造者。他們天馬行空，思維不受束縛，他們敢于打破常規，不按照成人的方式思考問題，所以他們的小腦袋里常常會迸發出“新靈感”和“新火花”。

(二)“鐵人三項”，在挫折中激發創新潛能 愛迪生說過：“失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值?！睂τ趯W生而言，當其遭受挫折時，便容易激發學生的潛能。成功的道路本來就布滿了荊棘和坎坷，我們要經得起考驗，耐得住寂寞。機器人課程是集機械設計、電腦編程、通訊技術及傳感器技術為一體的綜合性項目，任何一個細微的問題都有可能導致任務失敗或是機器人的不穩定。

在我們平時的課堂教學中，當學生在學習中遇到挫折時，我們的教師總是作為一個“智者”及時出現，就怕學生的自信心受到打擊。這樣做的結果是保護了學生的自信心，也讓學生產生了嚴重的心理依賴。其實我們的孩子沒有那么脆弱，多經歷一些挫折，可以使他們的內心變得強大起來。同時讓學生明白：成功，沒有那么容易得來。失敗，也沒有那么可怕。每一次的失敗，就讓我們離成功更近了一步。

(三)“好奇破譯組”，培養“批判”的創新品質 “學起于思，思起于疑。”明代學者陳獻章就說過：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！耙?，是思維的火種，是打開知識大門的鑰匙，常有質疑，常有問題，才能常有思考，常有創新。

正如王力宏一首歌里唱得那樣“一點點改變，有很大的差別“。我們千萬不能忽視這“一點點”，滴水尚能夠穿石，許許多多的”一點點“累積起來就是改變這個世界的創新原動力。

(四)在“玩中學”，提高創新能力 《中小學信息技術課程標準(2011版)》提出“要讓學生在‘玩中學’、‘做中學’”。“玩”，是兒童的天性，也是兒童最顯著的特征之一。“玩中學”的教育方法，引導學生將“玩”和“學”結合起來，通過“玩”來激發他們求知的欲望、開拓智能潛力，提高創新能力，使他們在“玩”的過程中自由、快樂地學習和探索。

在歐美等發達國家，機器人融入學校教學已成為普遍現象。讓學生在“玩”的過程中體會其中的原理，體驗創造的樂趣，充分鍛煉其創新能力。通過一個個充滿趣味的任務，學生不斷突破自我完成挑戰。通過機器人課程，學生徹底擺脫了束縛，真正成為課堂的主人。

目前，國內的教育界已達成廣泛共識：機器人教育在增強學生的動手能力、促進學生思維發展、訓練創新能力等方面起著舉足輕重的作用。讓機器人進入課堂，必將給信息技術課程注入新的活力，更為培養未來的創客提供了一種最有效的途徑。