翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探索

?鄭 磊

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的突破式發(fā)展，強(qiáng)調(diào)思維方式的革新，改變了以往教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，使學(xué)生真正成為課堂的主體。在傳統(tǒng)課堂過(guò)程中，教師作為信息發(fā)送器，將課本中的知識(shí)機(jī)械、單調(diào)的傳送給學(xué)生，而學(xué)生作為信息接收器，只能依托做筆記的形式接受知識(shí)的灌輸，教學(xué)過(guò)程中師生的交流互動(dòng)極為匱乏。而翻轉(zhuǎn)課堂則顛倒了師生在課堂中的位置，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)歸還給學(xué)生，做課堂的主導(dǎo)者。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，通過(guò)小組間的合作討論，自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，并將預(yù)習(xí)情況、疑惑之處反饋給老師。教師需要在掌控課堂節(jié)奏的同時(shí)，對(duì)授課內(nèi)容加以概括和總結(jié)，為學(xué)生解疑答惑，提高教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的必要性分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的必要性主要從小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性、小學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的欠缺和時(shí)代發(fā)展的要求等三個(gè)方面展開分析。

(一)小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性 當(dāng)下，人們已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，各類設(shè)備逐漸朝著智能化的方向發(fā)展，手機(jī)、iPad和筆記本電腦等隨處可見。尤其，伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及化，小學(xué)生從小就生活在互聯(lián)網(wǎng)的氛圍中，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下要求小學(xué)生必須掌握基本的信息技術(shù)操作水平。小學(xué)信息技術(shù)課程不是理論性學(xué)科，其更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，是小學(xué)階段不可或缺的關(guān)鍵學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程能豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)空間中及時(shí)檢索到自身所必須的信息，提高學(xué)生的滿足感和獲得感。

(二)小學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的欠缺 伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，娛樂、游戲等產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的新機(jī)遇期。娛樂、游戲產(chǎn)業(yè)的問(wèn)世，一方面豐富了學(xué)生的課余生活，能有效緩解學(xué)習(xí)生活壓力，另一方面，如果不把握時(shí)間和度的限制，會(huì)使學(xué)生沉迷其中無(wú)法自拔，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展。而且大部分小學(xué)生所掌握的只是娛樂和游戲的基本操作，卻對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少，造成理論知識(shí)與實(shí)踐的斷層與脫離。同時(shí)，部分教師依舊延用傳統(tǒng)的、機(jī)械的知識(shí)講授方式，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)的融合，不能幫助學(xué)生正確、全面理解理論知識(shí)。甚至部分學(xué)校囿于教學(xué)條件的限制，只簡(jiǎn)單配備一些已經(jīng)落伍的、被時(shí)代所淘汰的臺(tái)式電腦，不利于學(xué)生掌握基本的操作技能。

(三)時(shí)代發(fā)展的要求 目前，世界已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各行各業(yè)的發(fā)展都與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，無(wú)形間彰顯了小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性。新時(shí)期，隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的深入推進(jìn)，人們?cè)谖镔|(zhì)財(cái)富得到滿足的基礎(chǔ)上，紛紛需求主人翁意識(shí)、民主意識(shí)的提高。同時(shí)，素質(zhì)教育理念已逐漸深入民心，且在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂已成為大勢(shì)所趨。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略可以圍繞轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主動(dòng)積極性，做好引導(dǎo)者的角色和設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣等方面展開。

(一)轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮學(xué)生的主體地位 對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感悟知識(shí)的魅力，提高信息技術(shù)水平。由于小學(xué)生的自律水平較低，要求教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，掌握課堂的節(jié)奏，營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍。同時(shí)，依托問(wèn)題設(shè)計(jì)有效使學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)師生互動(dòng)。比如，教師可以有針對(duì)性的設(shè)置某一問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式自主尋找問(wèn)題答案。同時(shí)鑒于小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)踐性質(zhì)，有必要時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作和演練。

(二)提高學(xué)生的主動(dòng)積極性，做好引導(dǎo)者的角色 翻轉(zhuǎn)課堂最大的特色在于學(xué)生成為課堂的主人，改變了以往被動(dòng)者的位置。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生有針對(duì)性和方向性的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助小組合作的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中，是學(xué)生主動(dòng)性和積極性最真實(shí)的表現(xiàn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。比如，在教師講解和演示完某一操作過(guò)程后，可以由學(xué)生緊接著展開操作實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生在操作過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題讓學(xué)生自行尋求解決途徑，直至問(wèn)題的解決，必要時(shí)教師可以給予針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

(三)設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣 受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)信息技術(shù)課程時(shí)間非常少，這就需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握盡可能多的信息技術(shù)知識(shí)技能，。教師要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸對(duì)信息技術(shù)課程感興趣，轉(zhuǎn)變被動(dòng)式學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)自身的主人翁意識(shí)，做愛學(xué)者、樂學(xué)者。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂的藩籬，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主性和能動(dòng)性得到極大的發(fā)揮，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力和神奇之處。同時(shí)，教學(xué)要做好引導(dǎo)者，確保學(xué)生活動(dòng)的方向性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。