小學體育教育中的多元化評價探討

?曹麗利

為迎合新課改教育需求，教師就必須善用多元化課評方式，以此來達成素質教育。利用多元化教評方式激發學生的學習興趣與注意力，教師從教評反饋中能夠順利的了解學生實際條件與實際情況，以此培養與梳理學生學習自信心與學習熱情。只有當學生能夠秉持以高度的熱情和亢奮狀態投入體育訓練，學生的體育訓練效果才能夠得到保障。小學生年齡小因此更需要趣味性評價和趣味性教學的指引，這是每一名小學體育教師都必須要注意的問題。

一、多元化評價內容

傳統體育教評工作僅僅注重學生體育技能評價，沒有意識到學生之間的身體條件差異，忽視了對學生學習態度和學習過程的評價。這種單方面的評價顯然并不能達成全面評價的目的，無法體現素質教育中對學生的綜合素質評價要求。因此教師就必須要重視教評的客觀性和科學性體現。課堂評價中，教師必須要站在多元化角度展開評價，為評價的內容真實性、有效性、全面性奠定保障。如今多元化評價已經成為了調動學生學習積極性和有效性的重要因素[1]。多元評價除了要注重學生基本體育素質的考核，同時還要兼顧學生的個人素質、學習能力以及學習態度評價。舉例來說，在足球練習中，教師不僅要參考學生最后的運球速度和傳球技術，同時也要將學生在課堂中的參與積極性和幫助他人的行為納入評價內容。另外教學評價人員自身素質以及教學內容、教學目標同樣也是需要考評的內容[2]。這些內容的評價是為了設計出更加合理、更加科學的教學活動。也就是說學生同樣要參與評價體系，一同為改變教學有效性而付出努力。只有這樣才能夠在保障課堂評價規范、公正、客觀、的同時，提升教學有效性。

二、因此施教、因材施評

雖然小學生年齡小，身體差異并不是特別突出，差異并不是非常巨大，但實際上正是因為很多教師忽略了小學生的身體素質差異，才沒能做到有效教學。為了改變這種局面，教師就必須要深入了解每一名學生，做到因材施教和針對式教育。教師需要根據學生課堂表現情況來判斷與掌握學生體育活動參與興趣，當然教師也要做好與學生平時的溝通，了解教師教學方法的不足，以便改進教學方式提高學生的活動參與積極性。教師必須要做到分層施教，這樣才能夠保障每一名學生都能夠在學習的過程中取得進步，樹立自信心。教師對于課堂表現活躍的學生，必須予以充分的肯定和表揚，以便最大化學生的學習積極性，端正學生的體育態度和競技精神。而對于在課堂中缺少活躍積極性和表現一般的學生，教師則要針對性分析，了解學生的學習積極性不足問題。到底是學生本身的內向因素引起的學生不樂意表現，還是學生對于教師的教學方法不感興趣。教師必須要做到具體事務具體分析才能夠針對性解決問題，幫助學生形成學習興趣和學習自信心。教師在展開教學時，必須要對不同學生用不同的方法，用差異化評價方式幫助所有學生都能夠形成自信心。因不同年級學生在身體機能和腦力發育中體現出不同的素質，所以如果教師在展開教評工作的過程中，一味地采取平等評價、統一評價必然會影響一部分低年級學生的發展情況。教師必須要提前做好不同的差異評價方案。除此之外不同的體育項目也要應用不同的評價方法，低年級評價應站在簡單的角度進行，降低活動難度和評價要求，以此來幫助學生在訓練的過程中形成學習自信。當然小學高年級學生本身身體機能也不夠成熟，雖然相較于低年級學生而言，這一部分學生有著較強的思維能力和反應意識，但是教師同樣要予以這些學生適當的評價調整，以便進一步鍛煉學生的思維能力和身體素質。根據運動項目設計運動難度，比如乒乓球、籃球以及足球等等。

三、學生互評，加深學生對自身的理解程度

學生是學習活動的參與者，學生同樣需要參與到課堂評價。課堂評價中學生不僅要發揮學生互評的作用，同時學生也可以參與到點評教師教學方法有效性的環節。通過這種師生雙向評價的方式，學生不僅能夠形成正確的學習態度，在反省的過程中不斷強化自我能力。同時教師也會根據與吸取學生的反饋，不斷調整教學方法，以更多的角度重新認識自己的教學方式，以便最大化針對化教學水平。教師必須要在宣布完互評方法與互評內容后，幫助學生形成自覺意識和自覺態度。這種意識和態度包括訓練態度、活動參與積極性、主動性。學生可以結合自身的角度與需求進行參考。學生應當同樣保持公平、公正的態度參與課堂評價中，以便突出與發揮自己在課堂評價中的作用。既要提醒其他同學認識到自己的鍛煉目的，同時也要在反省的過程中，幫助學生認識到自己的不足和優勢，以便更好的完善自己。教評工作不僅是推進素質教育改革與新課標落實的重要工作，同時也是教育系統發展的大勢所趨。從現狀來看，傳統教評模式并不能滿足現代教學需求，無法發揮與起到調動學生學習積極性的作用。失去了學習趣味性的加持，學生的學習效果和參與度自然得不到保障。為了改變這一問題，教師必須要發揮趣味評價、多元評價的價值和作用。使學生能夠在教師的的引導和鼓勵下，形成學習自信心，強化學生學習有效性。當然為了適應學生的學習需求，教師也必須要注重因材施教和因材施評的原則，充分尊重學生需要，注重課評方式的調整。