弘揚中華傳統文化 提升學科核心素養—淺談傳統文化在道德與法治課堂上的滲透

張長燕

（安徽省蕪湖市鏡湖小學汀棠校區，安徽蕪湖 241000）

引 言

中華優秀傳統文化是習近平總書記治國理念的重要來源。習總書記多次在多種場合強調中華傳統文化的歷史影響和重要意義。如何繼承和發揚中華優秀傳統文化是我們教育工作者責無旁貸的重要使命。道德與法治教師在教學中具有更顯著的育人功能，我們應高度重視傳統文化建設，以傳統文化建設為著力點，大力宣揚中華優秀傳統文化，增強學生的民族自信心和民族自豪感。

一、揚棄傳統節日民俗，感知傳統文化內涵

中華上下五千年，許多傳統習俗一直從古代流傳至今，中華傳統節日中有很多傳統習俗在民間一直延續、傳承、發揚。

在道德與法治一年級上冊《快樂過新年》一課中，筆者從學生喜愛的“過新年”話題著手，側重節日文化的滲透和熏陶，引導學生了解公歷新年——元旦的一些活動，同時指導學生了解傳統的農歷新年以及我國各民族的新年習俗，重點通過貼春聯、包餃子等漢族的新年習俗，教授給學生關于春節的禮節。除此之外，教師還應讓學生了解到很多國家和我國一樣有歡度新年的習俗，以拓寬學生的國際化視野。在教學本課時，筆者抓住以下幾點向學生滲透和傳承傳統文化。如春節期間，我國很多地方都有舞龍、舞獅的習俗，表達人們希望來年風調雨順、人壽年豐的美好心愿；過新年穿新衣，意味著“送舊迎新”的含義；貼春聯、貼福字，預示著紅紅火火、福氣滿滿的吉祥之意。

我們還應深刻認識到傳統文化的歷史意義和現實價值，取其精華、去其糟粕。例如，傳統新年有放鞭炮的習俗，清明節人們常常會焚燒紙錢祭拜先人。近年來從環保的角度考慮，為減少大氣污染，我國很多地方提出了”禁燃禁放“的要求，我們積極倡導文明祭掃，并簽訂責任書，要求大家共同為綠色環保出一份力。因此，傳統習俗要符合時代發展的要求，我們應汲取合理的思想內核，賦予傳統習俗新的時代內涵，使之與當代社會相適應，與現代文明相協調[1]。

中秋節是我國法定的傳統節日之一。道德與法治二年級上冊《團團圓圓過中秋》一課，借助中秋節這一傳統文化教育載體，讓學生了解我國的傳統節日文化，讓學生接受傳統文化的熏陶，增強他們的民族自豪感。筆者希望通過課堂教學讓學生感受到傳統文化的內涵，明白中秋團圓之夜的意義。

二、重溫傳統民間游戲，體驗傳統文化活力

隨著社會經濟的發展，如今的物質條件有了極大的改善，學生身邊有各種高科技益智娛樂游戲陪伴。但筆者發現，在學校課間游戲時間，學生大多都是你追我跑地追逐打鬧。記得兒時的我們雖然沒有豐厚的物質條件，但課外玩耍時是最幸福快樂的。那時的課余時間，沒有課外補習班的羈絆，少了父母長輩們始終圍繞的關注，多的是小伙伴間親密的游戲，更有兒童天性的釋放[2]。

恰好，本學期筆者教學的道德與法治二年級下冊第二單元《我們好好玩》這一單元中，有”傳統游戲我會玩“這一專題。筆者想起了自己小時候玩過的很多好玩的動手動腦的傳統游戲，這些傳統游戲承載著不同民族的文化傳統，體現著過去人們的生活方式、休閑智慧，是兒童健全身心、娛樂自我的方式，也是人與人之間互相溝通的方式。

筆者借助傳統游戲這一話題，課前讓學生通過調查訪問、網上查找的方式了解父母長輩們小時候玩過的游戲，以培養學生人際交往能力和初步的社會探究能力。課上，在學生初步了解傳統游戲的基礎上，筆者介紹傳統游戲的玩法，讓學生嘗試去玩一玩，體驗游戲的樂趣。現在，操場上會有三五成群的學生圍成圈邊拍手、邊唱歌、邊跳舞；有的學生圍成一圈隊伍“鉆城門”，“城門城門幾丈高”的童謠傳遍校園；有奔跑在操場的清脆響亮的滾鐵環聲音；更有學生兩兩結伴歡快地翻著絲線花繩，手腦并用，歡樂和諧。

課后，筆者還引導學生在家長的帶領下，自己動手制作傳統游戲工具，創造性地改造、使用傳統游戲工具，以培養學生的動手動腦能力，拓展學生的創造思維。有的學生在媽媽的指導下，親手縫制了精美的沙包，帶到學校來和小伙伴們開心地玩擲沙包游戲。還有的學生在全家人的共同努力下，用廢棄的木材做成了安全性較高的踩高蹺器材。全家人齊動手，那情景和諧又溫馨。

三、學習古代先賢故事，傳承傳統文化智慧

我國古代人才輩出，他們探究發明、為人處世的故事廣為流傳。筆者在教學時，經常會結合教學中的某個知識點，深挖其中的德育內涵，大力宣揚中華傳統文化。

在一年級下冊《請幫我一下吧》課堂上，教學“遇到困難時該如何應對”這一環節時，筆者給學生講述了《司馬光砸缸》的故事，小時候的司馬光遇到困難沉著冷靜、聰明機智。筆者通過播放視頻故事，教育學生遇到困難不能慌亂，要冷靜思考解決問題的辦法。司馬光是偉大的政治家、文學家、史學家。通過司馬光身上的幾則小故事，我們可以看到他的品德、學識和涵養，而他孝順、友愛、忠誠等優良品質正是中華優秀傳統美德的體現。

舉世矚目的四大發明彰顯了古代先人們杰出的聰明才智，中國古代四大發明對當時的中國乃至世界科技文化的發展產生了深遠的影響，是中國對世界文明的巨大貢獻[3]。例如，在教學二年級下冊《我是一張紙》時，文中借助繪本故事《你知道嗎？》，介紹了我國古代的造紙工藝和造紙流程以及造紙術產生的深遠意義。課上，筆者通過補充資料介紹了2000多年前，我們的祖先發明了造紙術，經過蔡倫的改進，造紙術日漸成熟并得以傳揚。我國造紙術的發明對世界文化的傳播做出了巨大貢獻。在延伸拓展時，學生爭先恐后地介紹自己了解的我國古代的其他發明，豐富了大家的課外知識，激發了學生的民族自豪感和愛國主義情感。

結 語

源遠流長的中華傳統文化是社會主義核心價值觀的重要源泉和精神命脈。作為肩負實現中華民族偉大復興重大使命的新時代教師，我們應尊重學生的身心發展規律，讓學生在學習過程中領悟傳統文化的魅力與精髓。而全新的《道德與法治》教材正是順應了這一規律，在故事、游戲、活動中滲透中華傳統美德，以此滋養學生的心靈，從而達到培育、踐行社會主義核心價值觀的目的。