淺談小學數學核心素養在課堂教學過程中的落實

?陳艷梅

核心素養培養是結合學生的邏輯思維、創新意識、實踐應用等多方面的綜合能力為目標的教學培養內容。小學階段加強對學生的核心素養培養，是現在小學數學課程教學關注重點。核心素養培養，需要加強對教材內容的解讀，結合實際應用，經過長久的培養與鍛煉，從而提升學生數學知識學習的廣度與深度。學生經過數學知識學習，能夠具備數學思維能力，并實現客觀公正的分析問題，能夠了解數學課程學習的本質，并將數學知識的價值意義明晰。所以加強對小學生的核心素養培養，對于小學數學課程教學來講是十分必要的。

一、小學數學課堂核心素養現狀

現階段我國的小學數學課程教學改革目標要求，教師在開展有關素質教育的教學活動期間，需要將課程教學改革的目標全年落實，實現對我國的教育事業改革與發展的目標有效落實。對此教師需要加強學生的核心素養培養，將數學課程教學的培養目標落實到實際的數學課程教學之中，能夠滿足當今社會對人才的基本要求，也能為學生的未來深度探究知識內容打下良好的基礎條件。因此結合數學核心素養與教學目標的共同要素，加強對學生的總結、關聯、邏輯、現象等方面的能力提升，注意對學生的課程學習積極性與主動性的引導，就能保證學生經過教師的引導與訓練，在數學知識實踐探索過程之中，將自己的數學知識綜合能力全面提升。

二、小學數學課堂核心素養培養的相關舉措

(一)更新教學理念 數學教師加強對學生的核心素養培養，需要更新個人的教學觀念，建立更加人性化的課堂，鼓勵學生建立完整的數學知識結構，這也是完成石薛瑩教學理念應用的重要構成部分。教師將以往的教學觀念突破，將學生的課程學習主體地位提升，能夠增強小學生的課程學習能動性，提升學生的數學思維與認知能力，最終達成核心素養培養的根本目的。教師在開展以學生為主的課程按教學活動，能保證學生在積極的課程學習氛圍之中，將自己的個性發展目標達成，根據現有的教學結構進行調整，小學生的綜合能力得以提升，學生的解題效率也能獲得很大的進步。

(二)重視數學基礎知識與社會生活實際之間的聯系 數學知識與社會實際生活之間的聯系較為緊密，所以教師為了增強核心素養的培養效果，在理論知識講解結束之后，可以聯系實際加強實踐聯系的應用效果。數學學習講究技巧應用，結合學生的思想生活實際，就能將自己的核心素養在實踐練習中得以提升。學生在數學學習過程中，只有創造應用與理論實踐有效結合，才能保證在情境之中，對多樣化的數學活動進行摸索，例如在面積計算的時候，教師可以讓學生聯想操場、班級面積等，將數學概念的形成規律探索出來，繼而感悟數學思想方法的有效探究路徑，將數學知識貼近社會實際生活，更加有效的掌握。

(三)提升小學生的數學學習興趣 對于小學生來講，興趣是學好課程的必要條件。所以教師在開展核心素養培養期間，要注意對學生的興趣引導，將數學知識教學的內容與核心素養培養緊密聯系在一起。思考通過怎樣的方法，才能將使學生能夠保持對數學課程學習的興趣，學生喜歡上數學，有著濃厚的數學知識學習興趣，自然就能將數學基礎知識更加全面有效的掌握。教師在開展課程講解期間，要注意自己的語言表達或課程內容講解的形式，盡量的以實際行動去帶動與引導學生，學生對數學知識感興趣，才能將數學核心素養提升。

(四)學生的自主學習能力提升 對于小學生來講，從小就養成一種良好的數學學習慣，能夠保證學生在具備良好的學習態度之下，養成一種能主動探究數學知識的能力，學生能夠將數學問題的本質發現，教師也能將問題意識的核心素養傳達給學生。學生如果能夠帶著疑問去思考問題，那問題的有價值內容也有利于學生帶著問題去思考。所以教師應該給予學生一定的獨立思考的空間，鼓勵學生對問題提出行的思考方法，經過對學生的問題見解引導，學生就能開展更加有效的發現問題與處理問題的能力，班級學生在一起溝通與交流，也會獲得課程學習的深層次交流與探討，獲得更大的進步與成長空間。

(五)創新教學策略的有效應用 學生開展數學知識學習期間，為了起到將學生核心素養培養的目的，需要學生對對數學知識學習充滿了積極性。教師可以開展多樣化的教學策略應用，進而將探究式的教學模式應用，情境教學與學生主體的教學理念進行結合，能夠將傳統的課程教學的不足進行補充；對于學生來講也是需要將教學內容進行分類與整合，整個課程學習都是圍繞教學目標進行的，教學活動也有一個極為明確的主體，那么學生在觀察、理解、實踐應用期間就能將教師的課程教學目標全面達成。

重視對小學生的核心素養培養，需要教師將現代課堂教學的目標積極的設定起來，滿足現代課程教學對學生培養的根本目的，將學生的理論知識學習與處理問題的能力緊密結合，加強對學生的自主探究學習能力的提升，學生的科學素養以及綜合能力也能通過課程教學全面加強。