構建以學生為主體的小學語文趣味課堂

?楊昌林

隨著課程改革進程的推進，新課標主張要有效調動學生學習的自主性，促使學生通過自主學習和探究等環節來獲取所學的語文知識，尤其是要著重激發學生學習語文知識的興趣。因此，如何有效激發學生學習語文知識的興趣，加快構建以學生為主體的趣味課堂值得深入探討。

一、情境激趣，激發學習興趣

在趣味課堂構建期間，為了有效調動小學生的學習思維，就需要從激發他們學習語文知識的興趣入手，具體可以從創設趣味教學情境入手。如果在課堂教學中一味地向小學生灌輸語文知識，而不考慮學生在課堂學習中的知識體驗，那么就會影響學生學習的興趣，使得課堂教學非常乏味，枯燥。所以教師要結合本堂課語文教學目標以及小學生的年齡特征、興趣和愛好等，為學生創設一些恰當的課堂教學情境，使學生可以在所創設的趣味教學情境中去學習語文知識。那么可以活躍課堂氣氛，激發他們學習的興趣，從而可以有效調動學生學習的主觀能動性，使他們更加深入地分析和理解所學的語文知識，最終達到提升學生語文課堂學習效果的目的。

例如，在《煙臺的海》這篇課文學習期間，考慮到班級中的許多小學生還沒有親身到煙臺地區的海上去進行觀光游覽，所以可能無法直觀地體會到語文篇目中所描述的各種風景情況，進而無法對作者所描繪的海上煙臺風景產生情感共鳴。這時候如果一味地向學生灌輸教材中的內容，那么會影響學生的理解，長久下去會使學生喪失學習的興趣。針對這種情況，為了有效調動學生學習這部分語文知識的自主性，激發他們的學習興趣，教師可以靈活運用當下比較流行的多媒體設備等先進的信息技術及產物，為學生播放一段介紹煙臺海景的景觀視頻，使學生可以在觀看視頻的時候融入到春季煙臺海景的波光粼粼特色或秋季煙臺海景的波瀾不驚等情景中來，從而可以促使學生全身心地參與到課堂所創設的美麗情境中。這時候會促使學生自主去體會、感受和欣賞煙臺美麗的海上景色，不僅對課堂教學內容進行了補充，也極大地激發了學生學習這部分知識的興趣，調動了他們的自主學習積極性，最終可以借助良好趣味課堂教學情境來提高學生學習的整體效果。

二、探索生趣，培養探究意識

“學貴有疑”，疑問是啟發學生思維，幫助學生打開認知未知世界大門的重要保障，引導他們在教學疑問中進行自主探索和研究，最終獲取所需的教學知識具有重要意義，這充分凸顯了探究性學習的重要性。特別是當下探究性學習作為新課標所強調的一種重要學習方式，是培養學生探究意識，提升學生自主學習能力的重要路徑。對于小學生而言，他們具有很強的求知欲、探索欲和好奇心，尤其是在面對新奇、新鮮等事物或現象的時候，會產生極高的探索興趣和熱情，同時注意力也會保持高度集中，創新思維和理解思維等均會得到迅猛發展。因此，在實際的小學語文課堂教學中，為了構建良好的趣味課堂，教師可以充分利用小學生的這種學習規律或特征，基于探究意識培養，結合小學語文課程教學目標以及學生的能力發展需求，科學構建一些貼合語文課堂教學目標的探究性問題，促使學生通過自主探究相關問題的過程來了解和掌握待學語文知識，從而可以有效活躍課堂教學氛圍，提升學生的自主學習能力。

例如，在《月球之謎》這篇課文教學期間，考慮到該篇文章主要是對太陽的有關知識進行介紹，且大多數小學生對于月亮、太陽以及地球等相關知識有了初級認識。所以在這篇文章教學期間，語文教師可以先為學生指出該節課的教學主題，待學完“月亮”的相關知識后，有的學生可能會詢問老師“老師，你說太陽溫度太高了，不適宜人類居住。那么在晚上才出現的月亮溫度不高，是不是適宜人類居住呢？”在該學生所提問題的啟發下，班級其他學生的思維也得到了有效啟發，并開始逐步思考“月球到底有多大，能不能裝下地球上的全部人？”“月球上面有沒有水？”“月球上是不是住著嫦娥姐姐？”等等。在學生們在課堂上激烈討論的時候，教師可以趁熱打鐵，告知學生他們所存在的疑惑均可以從本節課的閱讀文章教學中找尋到答案，這樣就可以有效地激發全體小學生的好奇心和求知欲，促使學生可以快速投入到閱讀篇章的學習中來，最終可以在提升學生課堂學習效果的基礎上，逐步提升他們探究能力。

三、游戲固趣，保持學習熱情

好玩和好動也是小學生的天性，尤其是非常喜歡玩游戲，同時這也是有效調動學生學習熱情的重要方式。所以在構建趣味課堂期間，為了使學生保持學習語文知識的熱情和積極性，引導他們將學習的注意力放在課堂教學知識上，避免因為分神或走思而影響課堂學習效果。教師可以嘗試將語文知識教學融入到一些競賽或表演等趣味性教學活動中來，寓教于樂，使學生可以在玩游戲的過程中學習和掌握有關語文知識，最終可以達到提升全體小學生語文知識學習效果的目的。例如，在《公儀休拒收禮物》這篇文章教學期間，為了使全體小學生具備學習該部分知識的熱情，可以采用角色扮演的游戲活動方式，先將學生進行小組劃分(6人一組)，然后由小組成員共同分配自己的角色，并要仔細地研究各個角色的神態、言語以及動作等表演的關鍵點，這樣就可以借助這種生活情景劇的創設，使他們在扮演管家、子明和公儀休等角色期間，深化他們對于所學語文知識的理解和認識，從而可以活躍課堂氛圍，提升學習語文知識的效果。

總之，新課標強調要將學生作為課堂教學的主體，期間為了構建以學生為主題的趣味課堂，需要從創設趣味情境，激發學生學習興趣入手，為學生組織一些探究性課題或任務，培養他們的探究意識；同時要注意靈活運用游戲教學法等來使學生保持學習語文知識的熱情，確保可以順利構建適應學生身心發展的趣味課堂。