如何利用微課優化小學數學教學模式

?孔 麗

傳統的數學教學模式的主要目的是應試，所以課堂的中心是教師，學生只要配合教師的講解即可，這種教學模式忽視了對學生綜合素質的培養，不利于學生數學綜合水平的提升。學校和教師越來越認識到傳統教學模式存在的弊端，因此在不斷尋求新的教學模式，推動數學教學體系的創新和改革，微課教學模式因其新穎的教學手段，靈活的內容配置等優點深受教師和學生的喜愛。

一、微課在小學數學中的應用意義

微課主要是以短視頻的形式對教學中重難點進行講解，一般時間比較短，但是內容比較精。學生可以在課后反復觀看視頻來學習。視頻的內容可以是教師的講解片段，也可以是從網上找來的視頻動畫等與課程息息相關的內容。在小學數學教學中引入微課教學具有重要意義。

(一)幫助學生解決數學中的難題 傳統的教學模式是大班教學，教師無法兼顧每一個學生的學習情況，所以只能采用這種方式進行教學，無法根據學生的實際情況進行有針對性的教學。微課的出現則解決了在以往數學教學中出現的這一問題，學生可以根據自身的學習情況選擇觀看視頻，將自己不太理解的內容通過微課反復觀看，解決數學學習中的重難點問題。

(二)學生通過微課進行數學復習 小學生在學習數學的時候，往往沒有復習的習慣，也不知道該如何復習，復習的重點內容是哪些。所以教師在完成一個章節的學習后，可以做一個復習視頻，將本章節的主要內容做一個簡要的提煉，向學生指出學習的重難點，突出重點內容，溫故知新。

(三)加強師生之間的交流 小學生學習數學的主要場所是數學課堂，但是課后的學習同樣不能忽視。小學生的自制能力比較差，個性比較活潑，注意力很難保持長時間的集中。教師可以將本節的學習重點錄制成小視頻，小學生在觀看視頻的時候注意力比較集中，可以在短時間內高效地的復習。家長也可以觀看教師錄制的視頻，明確學習的重難點，有針對性對學生進行輔導。教師、家長和學生還可以通過微信、QQ等方式聯絡溝通，學生有什么不會的問題及時向教師詢問，家長和教師也可以對學生近期的學習狀況進行溝通交流。

二、微課在小學數學課堂教學的應用策略

(一)采用情景式教學，激發學生能夠學習數學的興趣 數學學科本身的邏輯性比較強，但是小學生卻習慣于以直觀形象的方式進行學習。教師如果在教學中一味地講解數字、公式，小學生很容易感到倦怠、乏味。教師可以采用情景教學法，將數學與現實生活聯系在一起，在課堂教學中，通過多媒體等信息技術再現生活中的情景，營造輕松活潑的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣。

(二)營造良好的學習氛圍，提升學習的效率 微課綜合了視頻、音頻等不同的形式，可以充分調動學生的感官，激發學生學習數學的熱情和積極性，從而活躍課堂氣氛，提升課堂的學習效率。

教師在課程開始之前，可以將生活中的長方形物體做成圖片或者動畫的形式播放給學生觀看，學生通過觀察視頻，觀察這些圖形的相似之處。然后教師可以參考以下這種新課導入方式。

師：同學們，還能回想起來以前我們學過的長方形的周長的公式嗎？

生：長方形的周長=長+寬×2。

生：不對，長方形的周長=(長+寬)×2。

師：補充很完整(掌聲)。大家都知道長方形的周長是由它的長和寬決定的，那么你們知道長方形的面積是怎么出來的嗎？接下來就讓我們一起來探究長方形的面積和它的長﹑寬有什么樣的關系吧！

傳統的教學方式比較靜態、單一，難以調動課堂的氣氛，教師可以利用的教具也有限。通過微課的輔助，小學生以一種更為直觀的形式進行數學學習，課堂氣氛更加活躍，學生對所學內容的記憶也更加深刻。

(三)優化微課視頻的制作 微課教學本身有許多優點，但是如何制作微課是教師應該注重思考的問題。制作微課要生動有趣，能夠引起學生的興趣，同時微課要簡短，時間不能太長，內容要典型，具有代表性。教師可以采用動畫的形式，畫面顏色鮮艷，同時配以優美的音樂，吸引學生的注意力，營造良好的課堂氣氛。學生對所學習的內容感興趣，學習的效率自然就高。

例如在學習長方體和正方體的時候，教師在新課引入的環節可以使用微課。在視頻中放入幾張學生熟悉的、生活中常見的長方體和正方體的圖片。選擇圖片的一定要注意圖片的清晰度，保證學生可以從圖片中數出圖形有幾條棱，棱與棱之間有什么關系。學生通過這種直觀的方式可以比較清楚地獲得相應的數學信息。教師盡量增加圖片和視頻的比重，減少文字性的敘述，將課本中的靜態的數學知識變成動態的內容，將抽象的知識變得形象生動。

三、結語

微課在數學教學中有著極大的優勢，對于提升學生的數學的水平具有重要的作用。學生通過微課視頻可以反復學習課堂上沒有理解的內容，從而更好地復習。教師可以通過微課營造良好的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣，提升數學的學習效率。