如何在小學數學課堂中培養學生的語言表達能力

?朱玉玉

當前，在現代小學教育的背景下，教學活動的目標逐漸變得多元化，這也是新教育時代的一個重要特征。語言的表達能力能在很大的程度上反映學生的思維方式以及思維特點。數學是一門典型的理科課程，對學生的思維能力的要求較高，這樣的學科特點就凸顯出語言表達能力重要性。在傳統的教學理念中，大多數教師都將數學課堂作為培養學生邏輯思維以及計算能力的平臺，往往忽略了其對培養學生語言表達能力的重要作用。這樣的教學觀念具有一定的落后性。本文就在小學數學課堂中培養學生語言表達能力的方法展開了一系列的研究。

一、營造輕松的課堂教學氛圍

課堂教學氛圍對學生理解和學習數學知識的效果具有非常重要的影響。小學生比較活潑好動，喜歡直接用語言表達自己的想法，但是在傳統的教學模式下，大多數教師為了保證課堂教學的秩序，會營造嚴肅緊張的課堂氛圍。這樣的教學方式不利于提高學生的語言表達能力。針對這樣的教學情況，小學數學教師應該為學生營造輕松的課堂氛圍，并鼓勵學生積極表達自己對數學知識的想法。教師在課堂上可以多為學生提出一些開放性較強的問題，使學生能踴躍參與到課堂教學活動當中。例如，教師講解到“認識圖形”這個部分時，教師在向學生介紹了三角形的相關知識后，教師可以向學生提出問題“大家知道生活中有哪些物品是三角形的嗎？”教師應該鼓勵學生發揮自己的想象，并將答案大聲說出來。

二、引導學生積極參與小組合作學習活動

小組合作學習活動是最能體現學生主體性的一種教學方法，主要的應用原理是學生在小組中通過合作交流討論共同完成教師布置的學習任務。在小組合作學習的過程中，每個學生都應該積極表達自己對數學知識的想法和觀點，這個過程是學生進行語言表達的一個平臺。因此，小學數學教師應該結合教學內容積極為學生開展小組合作學習活動，通過這樣的教學方式促進培養學生語言表達能力目標的達成。例如，教師講解到“長方體的表面積”這個部分時，教師可以對班級的學生進行合理分組，并讓學生在小組合作中探討長方體表面積的求解公式。不同的學生其數學思維也不一樣，選擇的探究角度也不同，有的學生會用一個紙盒進行裁剪，將長方體變成一個平面圖形，再進行公式推導，有的學生則是尋找長方體六個面的異同點，再進行分析。教師應該鼓勵學生在小組合作中積極表達自己的觀點，在組內形成討論的狀態，從而共同完成教師布置的學習任務。

三、合理應用信息技術激發學生的語言表達興趣

信息教師在小學教育領域的應用為數學教師開展教學活動提供了更多的契機。小學數學教師應該充分利用信息技術的教學優勢，對教學方式和內容進行轉換和優化，從而達到培養學生語言表達能力的目標。教師可以利用信息技術為學生展示一段動畫，并讓學生運用合適的數學語言將其表達出來。這樣的教學方法不僅有利于提高小學數學課堂教學的生動性，還能在很大的程度上激發學生的語言表達興趣。例如，教師講解到“三角形”這個部分時，教師可以利用信息技術在大屏幕上展示一個三角形，并在三角形的邊長上放一只小螞蟻，這只小螞蟻沿著三角形的三條邊爬行。教師可以讓學生根據視頻動畫的內容設計數學問題，通過這樣的方式鍛煉學生的語言表達能力。比如，有的學生說，小螞蟻每分鐘爬行1厘米，那么它用了30分鐘從三角形的邊上爬行了一圈，問三角形的周長是多少？有的學生說，三角形的一條邊長是10厘米，小螞蟻從一個頂點爬向另一個頂點用了5分鐘，問小螞蟻的爬行速度是多少。這樣的教學方法有利于將學生的注意力集中在教師所講解的內容上，使其能在數學課堂學習的過程中得到語言表達能力的提升。

四、培養學生用合適的語言表達思維的能力

學生的語言能夠在很大的程度上反映學生的思維。針對這樣的特點，教師應該重視培養學生運用合適的語言表達自己思維的能力。在實際的教學過程中，教師可以將思維訓練作為主要的教學任務，通過提問的方式引導學生表達自己的思維。教師可以通過讓學生敘述解題思路的方式來鍛煉其語言表達能力。例如，教師講解到“方程”這個部分的內容時，教師可以為學生設計一道應用題“一輛汽車的速度為80km/h，它通過一座大橋的時間是8分鐘，一輛摩托車的速度是汽車的一半，問摩托車通過大橋的時間。”教師可以為學生留出充足的思考時間，學生思考完畢，教師可以讓學生將自己的解題過程完整的表達出來，從解題思路到問題的答案都清楚的表達出來。

綜上所述，數學是小學教育體系中的基礎課程，數學課堂教學是培養學生數學綜合能力的重要渠道。語言表達能力作為數學綜合能力的一個部分，其培養效果應該引起教師的高度重視。因此，小學數學教師應該在正確認識培養學生語言表達能力重要性的基礎上，通過營造輕松的課堂教學氛圍、引導學生積極參與小組合作學習活動、合理應用信息技術激發學生的語言表達興趣以及培養學生用合適的語言表達思維的能力的方式開展教學活動。通過本文對就在小學數學課堂中培養學生語言表達能力的方法展開的一系列研究，希望能為促進小學數學教育發展提供參考價值。