新視角下小學班主任教學管理藝術探析

?張勤仙

【摘要】班主任的言傳身教對每個小學生都會產生重大的影響，班主任不僅是學校各項教育教學任務的執行者，而且還是對學生言行舉止進行評價的管理者。心理學家通過研究發現，與性情冷漠、刻板、專橫的老師所管轄的班集體相比，友好，民主型的班主任所管理的班級學生更加團結，學生的行為舉止也相當規范。由此可見，管理班集體既是一門學問，又是一門藝術，班主任必須采取科學有效的策略來構建和諧，民主的班級氛圍。

【關鍵詞】小學生；班主任；班級管理；有效策略

在小學階段，班主任面對的都是一群生理和心理年齡都較低的小學學生，他們的自控力和自我意識都還未成熟，需要班主任花費大量的時間和精力去管理，不斷嘗試各種班級管理策略，優化班級結構，進而提高整個班集體的凝聚力，促進學生之間團結友愛；同時班主任還是家長和其他任課教師之間的催化劑和協調者，是引領學生健康成長的帶路人。因此，要付出足夠多的耐心來教導他們，既可以在學業上為他們解惑，又教會他們如何做一個思想和品德都高尚的人。促進學生全面發展。

一、嚴愛結合，規范行為

曾經有教育家說過：“真正的愛學生，不是教師要一味地迎合學生的想法；也不是教師無底線的包容，回避學生的違紀行為，”由此可見，有效的班級管理需要嚴愛結合，在嚴中有愛，愛中有嚴。因此，小學班主任在管理上，要懂得嚴格和愛護張弛有度，不但可以借助“嚴”在學生中建立威信，而且能夠通過“愛”讓學生感受到團體的溫暖和凝聚力，進而意識到自己是班級里的一員，形成遵守班級紀律，維護班級榮譽的責任感。比如：我班程剛同學在上課的時候總是愛和旁邊的學生說話，這不但違反了課堂紀律，而且還影響到其他學生的聽課，下課后我主動找他談話，用平和的口氣問他：“今天你碰到什么開心的事情了？老師看你課堂上說的津津樂道呢，給老師也講講吧，”他聽到我這樣說，臉刷一下子紅了，眼神也四處躲閃，看來他已經意識到自己的錯誤了，我稍微用嚴肅的口氣說：“上課活躍是好事，但是要把這種活躍放在認真聽課上，不然既影響自己的成績，也會影響別人，”他聽了之后點了點頭，誠懇的說道：“老師，我知道了，以后不會這樣了。”為了讓他記住這次教訓，我嚴肅的說道：“那你要把今天學的這首古詩背會，明天在課堂上要背誦給我聽，”他毫不猶豫的答應了，看他態度這么真誠，我摸了摸他的頭說：“知錯就改就是好孩子，真棒！”在之后的課堂上，他果然認認真真的聽講，不再和別人交頭接耳了，學生的行為也更加端正規范。

二、完善制度，榜樣引領

在小學學生進入學校之后，他們生活中的影響自己的重要人的結構，也開始發生了重大的變化，同班同學對他們的影響越來越大，特別是那些品學兼優的學生，常常引起其他學生的學習的榜樣。因此，小學班主任可以選拔出班級里優秀的學生，讓他們來擔任班干部，這樣不但可以節省班主任的時間，讓班主任有多余的時間來思考其他有效的管理策略，而且還可以督促學生自覺的規范自身的不良行為，端正他們的態度。比如：班級里的學生有好多對自己嚴格要求高的學生，教師要善于發現這些學生，為他們搭建展示自己的平臺，充分發揮他們的聰敏才智，讓他們積極參與到班級的組織管理中來，使得他們的才能得以發揮，讓更多的學生以他們為榜樣，促進其他學生不斷進步，共同提升，共同前行。

三、客觀評價，點亮心靈

小學學生會比較信任有威望的班主任，在他們的心里，班主任代表著“權威，”這就意味著班主任在日常管理中，需要秉持著“公平，公正”的態度來看待和評價每一位學生，一旦學生感受到班主任有偏袒的傾向，就很容易對班主任失望，進而不利于小學學生的身心發展。所以，小學班主任要客觀，理性的評價每位學生，既能善于發現他們的優點，也能指出他們的不足之處，進而得到學生的認可。比如：在一次校運動會上，王某是一名體育非常好的學生，跑得快，跳得遠，但他就是在上課有老是做小動作的毛病，我已經找他談話，目前，他已有所改變。這次校運會，他自己也報名參加了跳遠、50米、200米三項，我樂在心里，看來對班集體還是非常熱愛的。可一個小事件發生了，運動會的集體項目30米迎面接力需要班上的好多學生兼報，此時，班長已經找了九個人，還差一人，實在找不到其他同學來參加。這時候，王某卻主動跑來對我說：“老師，班上實在找不到人來跑，還是讓我來參加吧！”我說：“你能行嗎？”他說：“一定能行！”結果，運動會結束，他一人拿了本年級的三個單項第一，和參與的一個集體項目第一。我在班會課上，大大表揚了一番，他之后的文化成績也一躍到班級前三名，各方面的表現十分優秀。這樣的效果是利用學生本身的優點進行放大，有利于培養學生積極向上，勇于進取的優良品質，點亮學生人生道路上前行的心靈。

總之，小學班主任作為小學學生生活中的重要他人，肩負著教書育人的重任，其價值觀，世界觀，人生觀都深深的影響著學生，促進小學學生不斷地去發展自己，完善自己，同時班主任也要注重不斷地更新班級的管理策略，把“管理”變成一種既能和學生建立深厚的師生情誼，又能提醒學生嚴格規范自身行為的“藝術，”進而促進班級的向心力和凝聚力如雨后春筍般不斷提高，塑造一個不僅具有良好的班風，而且還具有優秀的學風的班集體。