信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育課程整合初探

韓兵兵

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第四中學(xué)，甘肅靜寧 743400）

引言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，要加快信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，加快信息技術(shù)與學(xué)科的進(jìn)一步融合，全面優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程呈現(xiàn)模式以及教學(xué)方式，進(jìn)一步體現(xiàn)出信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，提高教學(xué)效果。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中小學(xué)階段的基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)程已經(jīng)逐漸加快，信息技術(shù)的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，但在實(shí)際應(yīng)用過程中仍然存在一些問題，制約著信息技術(shù)應(yīng)用效果的提升。為此，教育者必須正確認(rèn)知信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育課程的整合價(jià)值，并不斷反思現(xiàn)存問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的持續(xù)性優(yōu)化。

一、信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育課程整合的意義

目前，中學(xué)階段普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程，校園網(wǎng)建設(shè)基本實(shí)現(xiàn)了全面普及，硬件設(shè)備配置較為豐富，為信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育課程的有效融合奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用信息技術(shù)，可優(yōu)化基層教育階段課程開設(shè)模式。首先，有助于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，可為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富的教育資源，能夠緩解部分學(xué)校師資不足的問題[1]。其次，能夠改變傳統(tǒng)課堂上一對(duì)一的模式，可利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)多方位的互動(dòng)，也可以進(jìn)行學(xué)校之間的互聯(lián)，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)交互范圍的拓展。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用也有助于改變傳統(tǒng)的課堂組織模式，優(yōu)化教學(xué)要素，呈現(xiàn)出更為豐富的知識(shí)形象；有助于加大課堂的信息量，且可為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供一定的引導(dǎo)，同時(shí)還能緩解教育者的板書壓力。由此可知，將信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行整合，是非常有必要的，能夠明顯提高課堂教學(xué)的有效性。

二、信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育課程整合所存在的問題

（一）硬件配置存在盲目性

隨著國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)硬件設(shè)備在各中學(xué)的配置已經(jīng)逐漸趨于完善，并成了體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)能力的重要標(biāo)志之一，但部分學(xué)校并未充分考慮自身的實(shí)際需求，盲目建設(shè)“校校通”“多媒體教室”等，導(dǎo)致學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)在使用規(guī)劃上存在差異，而部分農(nóng)村學(xué)校，受限于自身的教育經(jīng)費(fèi)，在其他教育資源的引入上則力不從心，尤其在師資引入與圖書資源引入等方面，存在較大問題。此外，還有部分學(xué)校雖然構(gòu)建了多媒體教室，但在應(yīng)用上卻并不理想，甚至存在并未使用，只是應(yīng)付檢查的問題，難以切實(shí)發(fā)揮出該類硬件資源的價(jià)值。

（二）多媒體應(yīng)用無規(guī)律

據(jù)調(diào)查顯示，部分中學(xué)教師已將多媒體運(yùn)用于教學(xué)過程中，且普遍認(rèn)為其是新課程改革的重要標(biāo)志，能夠體現(xiàn)教學(xué)的“時(shí)尚性”。但在多媒體的實(shí)際應(yīng)用上，卻毫無規(guī)律可循，教學(xué)手段較為盲目，甚至每節(jié)課都運(yùn)用多媒體，并未正確理解多媒體的輔助意義，存在喧賓奪主的問題。如在物理課程教學(xué)的過程中，部分教育者以屏幕顯示公式的推導(dǎo)過程，導(dǎo)致講解非常機(jī)械、死板，且呈現(xiàn)方式呆板，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的有效引導(dǎo)。

（三）存在沿用傳統(tǒng)模式現(xiàn)象

雖然信息技術(shù)硬件設(shè)備的配置已經(jīng)較為完善，但部分教育者由于信息技術(shù)運(yùn)用能力不強(qiáng)，在課件制作或視頻剪輯等方面的能力不足，故仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式。而該類教育者普遍年紀(jì)較大，在學(xué)校有一定資歷，部分存在不愿意與信息技術(shù)課程教師聯(lián)合的問題，且認(rèn)為教學(xué)工作僅僅是自身的任務(wù)，導(dǎo)致信息技術(shù)難以切實(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值[2]。而部分信息技術(shù)課程教育者也并未主動(dòng)做好與其他科任教師的交流工作，在信息技術(shù)的教學(xué)上仍然為課堂教授為主，未做好與其他基礎(chǔ)課程的整合，制約了信息技術(shù)教育與基礎(chǔ)課程教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

三、信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效策略

（一）革新傳統(tǒng)教育理念，合理使用信息技術(shù)

信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育課程的整合必須以基礎(chǔ)教育課程為主，信息技術(shù)為輔，不可盲目迎合新課程教育理念，教師需要在正確認(rèn)知新課標(biāo)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)合理運(yùn)用于教學(xué)過程中，否則將會(huì)出現(xiàn)將教室變成電影院的問題。在兩者整合的過程中，信息技術(shù)課程教師也需要認(rèn)清自身的責(zé)任，應(yīng)該做好配合工作，必須加強(qiáng)與其他基礎(chǔ)課程教師的聯(lián)合，總結(jié)出更為有效的信息技術(shù)應(yīng)用形式，并優(yōu)化教育者設(shè)計(jì)的課件、視頻等，進(jìn)而更好地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。以初中物理公式推導(dǎo)教學(xué)為例，考慮到部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在函數(shù)的編輯上并不擅長(zhǎng)，且普遍只會(huì)簡(jiǎn)單的操作，信息技術(shù)課程教師可利用Excel公式編輯器輔助編輯，同時(shí)可設(shè)定漸進(jìn)式的播放方式，控制好公式推導(dǎo)的播放時(shí)間，給學(xué)生留以適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。在教學(xué)的過程中，也可讓課程教師適當(dāng)融入公式編輯的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。

（二）認(rèn)知課程與技術(shù)關(guān)系，保障課堂教學(xué)效果

為避免出現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)不足的問題，信息技術(shù)課程教師首先需要綜合學(xué)校的師生數(shù)量以及對(duì)局域網(wǎng)絡(luò)的使用要求，合理做好對(duì)硬件設(shè)施建設(shè)的規(guī)劃工作，并制定具有較高應(yīng)用價(jià)值的配置方案，避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)問題。在該過程中，信息技術(shù)課程教育者應(yīng)該綜合考慮各科任教師的教學(xué)需求，充分考慮其需要應(yīng)用的基礎(chǔ)，確保所配置硬件能夠滿足教學(xué)要求。在硬件資源配置完畢后，也可對(duì)所配置硬件的功能進(jìn)行介紹，并舉出應(yīng)用案例，對(duì)科任教師的應(yīng)用給予方向性指導(dǎo)。

（三）做好信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師綜合素養(yǎng)

針對(duì)目前部分教育者對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)的問題，信息技術(shù)課程教師必須發(fā)揮自身的協(xié)同作用，輔助各科教師做好課件、視頻等優(yōu)化工作。但該模式并非長(zhǎng)久之計(jì)，信息技術(shù)課程教育者應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與教育者的溝通與交流，了解其對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用需求以及所需要呈現(xiàn)的效果，并開展統(tǒng)一的培訓(xùn)工作[3]。首先，在課件制作上，可統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)。其次，可對(duì)PS的操作進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，確保教育者可實(shí)現(xiàn)對(duì)課件圖片的優(yōu)化，呈現(xiàn)出更好的表現(xiàn)效果。最后，也可對(duì)CAD、Excel軟件等進(jìn)行教學(xué)，讓教育者學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的三維操作以及公式運(yùn)算，提高課程教學(xué)效果。此外，也可融合愛剪輯等軟件的操作教學(xué)，提高教育者的視頻處理能力，以此全面提高教育者的信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的進(jìn)一步融合。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行整合是非常有必要的，其能明顯提高課堂教學(xué)效果，且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解。因此，針對(duì)兩者在融合上所存在的問題，科任教師與信息技術(shù)教育者應(yīng)協(xié)同合作，合理做好信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)工作。同時(shí)，教育者要不斷提高綜合素養(yǎng)，更好地將信息技術(shù)融入教學(xué)過程中，全面提高教學(xué)效果。