心理健康教育在初中思想品德教學(xué)中的有效滲透

李玉紅

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引言

素質(zhì)教育的深入實施對思想道德教育提出了越來越高的要求，特別是近20年來，學(xué)生出現(xiàn)心理健康方面的問題比較多。從家庭的角度看，父母對子女的教育方式不恰當(dāng)；從學(xué)校的角度來看，升學(xué)考試壓力大，使學(xué)生陷入緊張、焦慮等狀態(tài)中；從社會環(huán)境的角度來看，一些不良思想和觀念對青少年學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不利影響。因此，對初中生進(jìn)行心理健康教育就顯得特別重要[1]。下面筆者談?wù)勛约涸谒枷肫返陆虒W(xué)中滲透心理健康教育的一些做法。

一、營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，形成健康積極向上的學(xué) 習(xí)氛圍

教師在教學(xué)中要與學(xué)生建立一種尊重、信任、平等的關(guān)系，營造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，形成健康、積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍。有了這樣的學(xué)習(xí)氛圍和有利于實施心理輔導(dǎo)的教育情境，學(xué)生就有勇氣暢所欲言，敢于思考，敢于提問，敢于說話，進(jìn)而發(fā)展他們的思維，使他們克服情感障礙，形成健康的心理。例如，在教學(xué)《正當(dāng)防衛(wèi)》一課時，筆者給學(xué)生講了一個案例：“一個年輕人回到家時，突然看見院子里有人手里拿著刀刺傷了他父親，這個年輕人立刻拿起地上堆放的一根電線桿，當(dāng)場重傷罪犯。”之后筆者提出問題：“這個年輕人的行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)嗎？”大部分學(xué)生認(rèn)為這是正當(dāng)防衛(wèi)。筆者再進(jìn)行追問：“這是自衛(wèi)嗎？我們能不能這樣還擊，應(yīng)該怎么做？”最后，學(xué)生從課本中找出理論依據(jù)，并回答問題。教師在教學(xué)時要適當(dāng)創(chuàng)造疑問，讓學(xué)生自主探究，體驗發(fā)現(xiàn)知識的喜悅，進(jìn)而使他們保持學(xué)習(xí)的興趣，同時要滲透心理教育，讓學(xué)生明白如何正確地應(yīng)對突發(fā)事件和生活中的挫折，如何調(diào)整情緒狀態(tài)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們形成健康的心理。

二、根據(jù)個體的心理差異，實行個性化教育

落實素質(zhì)教育的要求，初中思想品德教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特點、個性差異、智力和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同等,利用教材內(nèi)容的新穎性、懸疑性、差異性和不確定性，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，并有效滲透心理健康教育，使不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而充分發(fā)揮他們的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們形成健康的心理素質(zhì)和健全的人格[2]。例如，有位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直不太好，筆者找他談心時，他總是說：“我很笨，聽不懂老師的講課內(nèi)容。”筆者沒有當(dāng)面反駁他，而是在課堂上多給他提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓他回答一些簡單的問題，如果他答對了，筆者就當(dāng)眾表揚他：“你的回答非常好，真聰明！”后來，這位學(xué)生問筆者：“老師，你為什么說我聰明，其他老師總是說我笨。”筆者對他說：“因為你真的回答得很好，事實上，只要你認(rèn)真聽課，一定會聽懂，也會有很多收獲的。”從此以后，他開始努力學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽，主動舉手回答問題，進(jìn)步很大，各科成績都有了明顯的提升。因此，在初中思想品德教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行個性化教育，不僅是新課程改革的要求，更是學(xué)生發(fā)展的需求，能幫助學(xué)生提高自信心，也有助于培養(yǎng)他們健康的心理。

三、樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理

自信是邁向成功的第一步，是一種相信自己有能力做好事情的心理，在成功的道路上起著舉足輕重的作用。與自信沖突的是自卑情結(jié)，這是自我意識中的一個消極因素，會影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，損害學(xué)生的身心健康[3]。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要滲透心理健康教育，使學(xué)生克服自卑情結(jié)，樹立自信。例如，在課堂教學(xué)中，教師們經(jīng)常會遇到有幾個學(xué)生在回答問題時很積極，而有些學(xué)生因為缺乏自信而不敢回答問題的情況。針對這種情況，筆者采用了自信訓(xùn)練的方法，要求全班學(xué)生按照自己的座位逐一回答問題，這樣每個學(xué)生都有回答問題的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生回答正確時，筆者及時給予他們肯定和表揚；回答不全面時，筆者會鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立自信心，盡量使每位學(xué)生都通過努力獲得成功和提高。在這樣的訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，提高學(xué)生的自我價值感和自信心，使成績較差的學(xué)生可以逐漸進(jìn)步，使成績較高的學(xué)生能夠更上一層樓。由此可以看出，學(xué)生樹立了自信，有了健康心理，他們會更加努力，就能獲得成功，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)內(nèi)容和心理輔導(dǎo)相結(jié)合

初中思想品德教材中有許多知識點可以與心理健康教育內(nèi)容相結(jié)合。因此，教師應(yīng)以新的思路和視角重新審讀教材，挖掘和發(fā)展適合心理健康教育的有價值的內(nèi)容。例如，在教學(xué)七年級有關(guān)“追星”的話題內(nèi)容時，因為“追星”是一個熱門話題，筆者通過學(xué)生感興趣的現(xiàn)實內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論“追星”的利弊。通過辯論讓學(xué)生認(rèn)識到，追求明星是青少年時期常見的現(xiàn)象，但“追星”不是盲目崇拜，而是學(xué)習(xí)“偶像”的優(yōu)點和長處，同時應(yīng)該學(xué)會欣賞自己，不斷激勵自己，逐步走向成熟，理解成長的真諦。

五、以身作則，給學(xué)生以積極的心理感染

在課堂上，教師的需要和興趣影響著學(xué)生的需要和興趣，教師的個性影響著學(xué)生個性的形成和發(fā)展。因此，教師必須以身作則，樹立榜樣，在學(xué)生面前舉止得體，尤其是在課堂上，要對學(xué)生有耐心、愛心和包容心，幫助學(xué)生確立合理的需要，明確正確的動機(jī)，形成積極的情感，培養(yǎng)高尚的情操，塑造健全的人格，同時給予他們積極的心理感染和引導(dǎo)，使學(xué)生的身心得以健康發(fā)展[4]。

結(jié)語

總之，社會、家庭和學(xué)校必須伸出雙手，形成合力，為初中生的心理健康教育做出應(yīng)有的努力。在思想道德教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地滲透心理健康教育，要恰當(dāng)利用教材中適合心理輔導(dǎo)的內(nèi)容材料，針對學(xué)生的心理特點采取有效的方法，同時要對學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，使他們有健康的身體、健康的心理和健全的人格，有正確的認(rèn)識自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生健康快樂地成長。