“誠弘勤毅”校訓在班級文化建設實踐中的體現

章 琳

（江蘇省無錫市第三高級中學，江蘇無錫 214000）

引言

中學教育除了培養學生知識技能與創新思維外，還應培養學生的心理素質和道德品質，這對于幫助青少年學生端正人生態度具有十分重要的作用。高中生通過三年的積累，獲得了廣泛的知識，同時對自己學校校訓、校風的認同感也是在潛移默化中形成的[1]。我校經過幾十年的發展，形成了自己的辦學風格和教學模式，其“誠弘勤毅”的校訓在班級文化建設方面具有重要影響，對塑造學生人格方面也有重要作用。

一、“誠弘勤毅”校訓蘊含的精神內核

“誠弘勤毅”的校訓是我校在數十年的教學實踐過程中形成的價值觀積淀，也是我校師生共同思想成果的結晶。這種思想除了體現在學生的個人品格塑造層面，也體現在教師職業生涯發展的進程層面，更深深根植于我校班級文化建設的整體氛圍層面。而“誠弘勤毅”四字又各有其不同的含義與要求。

“誠”字有兩層含義，第一層含義是誠實、誠信，這是從個人層面來說的，是新時代的青年學生在待人接物過程中必須具備的精神品質。所謂“誠立身”，對于做人而言，首先必須誠實。第二層含義代表了誠懇、忠誠，這是從更高層面的國家、事業角度來說的，寓意對待自己的國家必須忠誠有信，學生必須樹立高度的愛國熱情和民族自信心，樹立“人生須忠誠”的信仰觀。

“弘”字寓意廣大、深遠。習近平總書記曾經在五四青年節到來之際寄語廣大青年要“立志做大事，不要立志當大官”。對高中生來說，高中階段正是其人格完善的關鍵期，因此，他們更應該自覺樹立遠大的志向，努力擴充自己的知識面，樹立“立志當高遠”的人生觀。

“勤”字指代勤勞、勤勉、勤奮。正所謂“業精于勤荒于嬉”，我們的校訓就是要時刻提醒廣大學生對待學習、工作、勞動要保持勤奮積極的態度，不可懶惰，不可懈怠，樹立“做事須躬行”的事業觀。

“毅”字則有毅力、堅毅之義。孔子云“士不可以不弘毅，任重而道遠”，只有對待目標有堅定的態度，對待理想有鍥而不舍的恒心，才能最終實現成功，因此，學生應樹立“困難前堅韌”的觀念。

二、“誠弘勤毅”校訓在班級文化建設中的體現

（一）塑造班級精神——舉旗幟

班級精神是班集體成員在長期共同學習、共同生活過程中形成的普遍的價值觀念，是一種凝聚人心的強大力量[2]。如果一個班級精神渙散，就會影響“軍心”，集體的凝聚力和向心力就會大打折扣。

我校在長期的辦學過程中所形成的“誠弘勤毅”的校訓，是塑造班級精神的必要支撐。在校內，仿照新員工入職培訓學習企業文化的思路，每名班主任要對校訓進行深入細致的理解，并結合自身經驗，賦予其新的內涵，并將這種內涵貫穿到日常班級管理環節。對于班委會學生干部來說，在班主任教師的帶領下，他們要團結同學，實質上就是在弘揚和傳承學校的校訓和校風。這樣形成“校領導—班主任—班委會—同學”四級聯動機制，加強了各層次人群的思想培養，為班級精神的形成定下了基調。

在班級文化建設層面，在學生參加學校田徑運動會、籃球賽、歌詠比賽等各種集體活動的過程中，班級凝聚力和向心力得到有效提高，學生明白了“團結就是力量”的深刻道理，對塑造班級精神具有一定的優勢。

（二）制定班級制度——展形象

所謂“不以規矩，不成方圓”，大到一個國家、社會，小到一個組織、班級，都需要一定的制度規章作為保障。因此，班級制度是班級文化體系中不可或缺的部分，對班級文化建設具有重要作用[3]。

校訓對于班級規則制訂的指導意義就在于，校訓是全校師生共同形成的價值共識，在學校的制度體系中處于高位層面，而班級規則作為學生直接參與制訂的文化規制，在學校的制度框架中屬于本位層面。二者之間實質上是一種“源”與“流”的關系。

全校師生在深刻理解和領會學校“誠弘勤毅”校訓的基礎上，結合本班實際制訂班規班約，可以充分發揮學生在教學中的主體作用，這對培養學生的主動性和創造性具有重要作用。同時，全校師生領會校訓精神，有利于形成基本的價值文化共識，在制訂班規班約的過程中給予彼此充分的尊重，更有利于班級文化建設的開展。

（三）開展班級活動——育新人

要想搞好班級文化建設，班級活動是不可或缺的要素之一。班主任要在教學實踐過程中，充分發揮主題班會（周會）、社會實踐、公益行動、朗誦比賽等豐富多彩的活動形式的作用，讓學生在活動的過程中加深對學校“誠弘勤毅”校訓的理解，獲得更深層次的認知。

在具體的班級文化建設實踐中，教師可以組織學生就有關社會道德的熱點話題展開互動式演講、主題辯論，或者以小品情景再現等方式，讓學生在參與的過程中潛移默化地形成誠實、高遠、勤奮、堅毅的態度認知，幫助其在未來的人生道路上找到自己的人生方向。

值得一提的是，教師通過定期召開主題班會、團日活動，組織學生進行社區志愿服務或者主題展覽參觀等實踐活動，還可以塑造學生互幫互助的品質。從這一層面來說，校訓的主題教育活動在開展班級文化活動中，不僅增強了集體凝聚力，而且對塑造班級精神以及營造班級環境也具有一定的推動作用。

（四）營造班級環境——聚民心

俗話說：“人心齊，泰山移。”校訓在班集體的民心凝聚方面，具有無可比擬的優越性。“誠弘勤毅”校訓的傳播，有助于全校師生形成思想共識，當這種認知共識潛移默化地滲透到班主任的工作當中時，既有助于班級文化氛圍建設工作的開展，也有助于形成良好的班級文化氛圍，營造積極進取的良好班級環境。

與此同時，對于中學階段的班集體而言，“比趕爭先”式的班級環境，有利于學生學習成績的提高以及競爭意識的加強，這種班級文化氛圍在聚民心的同時，也有助于學生更具個性和特色，推動教師因材施教、學生個性解放的素質教育化模式的形成。

結語

校訓作為學校的精神內核的重要載體，對指導教師教學尤其是班主任開展班級組織與管理工作具有十分重要的影響。因此，廣大教師要在實踐過程中深刻理解校訓的內涵，在班級精神、班級制度、班級活動和班級環境塑造等方面加以滲透，推動班級文化建設，讓校訓在班級文化建設方面的突出作用得到行之有效的發揮。