合作學習模式在高職院校排球教學中的應用研究

黃斌 江西工業貿易職業技術學院

一、合理設計課堂教學活動

在設計課堂活動時教師需充分考慮到多重因素，如每位學生的身體素質、基礎水平、學習態度等，然后再結合教學內容及教學目標進行合理分組，確保每個小組成員組成具有科學合理性，以此來保證后續排球練習時能夠公平公正。同時因排球活動是需要多人協作完成的，每個人的位置、職責都有一定的差異性，因此教師應當做好職責的劃分工作，讓每個學生都能在既定的位置上發揮出最大效用價值，使其能夠對自身的重要性有正確的認識，以此來調動其學習積極性。例如在排球訓練中，發球是主要的核心技術，在此教師可將發球動作技巧傳授給學生，讓小組內進行發球訓練，將理論與實踐有效的融合，以此來提高學生的發球能力及熟練度，而且小組內學生之間還能夠互相監督，找出各自的不足，這也是互相進步發展的重要舉措，對排球教學質量的提升也有積極促進作用[1]。

二、提高學生合作學習意識

在排球教學過程中，不僅要關注于各項技術的訓練，還應當對學生合作意識加強重視度，讓學生對團隊協作有正確的認識。因排球活動本身就是一項集體活動，若每個學生都只將注意力在自己身上，不重視配合同伴的話，很難推動排球活動的順利開展。因此教師在進行排球教學時，應當采用合適的戰術來提升學生之間的默契度，讓學生在共同協助下有意識、有目的完成排球練習，這不僅能夠提升學生的排球技術能力，還可以促進學生應變能力的提升[2]。排球戰術分為一攻、攻反、保攻、推攻四個戰術系統，每個戰術對陣容配備都有著一定的要求，因此教師在選用戰術時還應當根據隊員之間的默契程度做好陣容分配工作，確保每個戰術都能夠被有效的運用，并保證每個站位的學生都能夠發揮出最大效用。在進行排球戰術訓練時，可以先讓學生進行小組之間練習，教師可以在旁仔細觀察，在發現學生動作不規范時應當及時提醒，并時刻告知學生注意查看自己和隊友的站位，以此來起到默契度強化作用，同時還可引導學生與隊友之間進行溝通交流，加強彼此的了解與信任。其次還可以在課堂上進行小組比賽，其他學生可在旁觀看，在比賽結束后，教師可提出問題：“同學們，你們通過觀看有沒有發現每個小組之間的區別？為何其中一個小組能夠贏得比賽呢？”學生在觀察后發現贏得比賽的小組成員的默契度比較高，隊員之間有著較強的配合性，能夠通過一個眼神了解對方下一步動作，通過該方式學生能夠意識到小組合作之間的重要性，對學生合作學習意識的提升也有積極促進作用[3]。

三、合理劃分具體責任

合作學習法是指有明確責任分工的互助性學習，若想在排球教學中有效運用該方法，首先教師應當根據班級內學生的實際情況做好責任劃分工作，增強學生的責任意識感，達到共同實現目標的根本目的。同時因每個學生的學習能力及理解能力具有較大的差異性，教師可鼓勵能力較強的學生在其他隊友遇到困難時能夠互相幫助、共同進步，以此來提升各小組之間的凝聚力。若想檢測學生的學習情況及技術掌握能力，教師可以通過比賽的方式，找出學生所存在的技術層面的不足，加強對薄弱環節的技術訓練，而且在實際排球比賽中，每個隊員都會負責不同的任務，只有自身能力得到有效的增強，才能提高整個團隊的實力。其次教師還可以根據學生的綜合能力為每個小組設置相應的組長，讓組長來安排小組內成員聯系，該方式相比教師組織學習的方式而言，對于學生積極性的調動有著積極促進作用。最后，因每個學生的理解能力有著一定的差異性，教師應當根據每個學生的需求適當調整教學方式，盡量的配合學生，以學生為中心展開教學，并給予學生相應的消化時間，使其能夠在多方的幫助下逐漸提升自身技能水平，將團隊精神內化到自身思想中，從而高效的完成排球教學目標[4]。

四、結語

綜上所述，在高職排球教學中，教師若想提高課堂教學質量及效率，首先應當根據學生的發展需求選擇科學合理的教學方式，并深入了解每一位學生的綜合情況，遵循學生的發展規律，將合作教學法有效融入教學中，同時還需結合教學內容進行合理分組，明確每個學生的責任，切實提升學生的合作意識，從而達到推動排球教學整體水平的提升。