高職院校體育課田徑教學(xué)改革探討

付彥 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職院校體育課田徑教學(xué)改革中存在的問題

（一）教育觀念過于落后

對于高職院校來說，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型專業(yè)技術(shù)人才是其重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，因此，對于部分高職教師來說，其往往更為注重學(xué)生理論及實(shí)踐知識(shí)的掌握與提升，從而凸顯出嚴(yán)重的“重知識(shí)，輕體育”的狀況，而由于認(rèn)識(shí)上的不足以及思想上的不重視，就會(huì)使得高職院校實(shí)際的體育田徑教學(xué)課程安排合理性不足，甚至存在部分院校沒有開設(shè)之一課程的情況，導(dǎo)致難以發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)的價(jià)值[1]。

（二）教學(xué)模式過于單一

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，使得高職院校在開展實(shí)際的體育田徑教學(xué)的過程中，還是采用較為單一落后的教學(xué)模式，即針對某一動(dòng)作進(jìn)行技巧與要領(lǐng)的講解，并為學(xué)生作出示范，使其進(jìn)行模仿實(shí)踐并重復(fù)練習(xí)，這一過程中，造成教師對于技術(shù)方法的側(cè)重，從而忽略了田徑項(xiàng)目對于學(xué)生身心健康的幫助及對其素質(zhì)與能力培養(yǎng)，大大造成了教學(xué)局限，長此以往，會(huì)使得學(xué)生只是為了完成考試任務(wù)而進(jìn)行田徑學(xué)習(xí)，從而對其及后的發(fā)展難以提供幫助。

（三）師資水平存在不足

教師的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力能夠直接影響其的田徑教學(xué)指導(dǎo)水平，當(dāng)前，部分高職院校都普遍存在師資水平不足的情況，其往往只去依靠自身已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行課程開展，并大多會(huì)進(jìn)行教學(xué)流程的固定，即熱身、講解、示范、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)這一系列內(nèi)容，由此使得其嚴(yán)重忽略了時(shí)代發(fā)展中田徑運(yùn)動(dòng)的一些轉(zhuǎn)變以及在實(shí)際開展教學(xué)中的新要求，并且不夠尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，難以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，大大消耗其的田徑運(yùn)動(dòng)興趣與積極性。

二、高職院校體育課田徑教學(xué)改革的可行性策略

（一）樹立正確的教學(xué)觀念

新時(shí)代背景下，為了能夠推動(dòng)高職院校體育課田徑教學(xué)的改革，首先必須要改善教學(xué)觀念，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生集體的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行綜合考量，實(shí)現(xiàn)對課程安排的全面優(yōu)化，教師需要重視以人為本教學(xué)理念的指導(dǎo)，并能夠?qū)W(xué)生健康放在首位，促使田徑項(xiàng)目的價(jià)值得以發(fā)揮，有效提升學(xué)生的機(jī)體素質(zhì)與能力，確保對其不同時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)及需求的滿足，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生參與積極性的激發(fā)，落實(shí)對于教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新田徑教學(xué)模式

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其在成長與發(fā)展的過程中會(huì)呈現(xiàn)出顯著的個(gè)性化差異，基于此，教師需要重視其的發(fā)展特點(diǎn)，并能夠結(jié)合高職院校不同專業(yè)以及學(xué)生本身的興趣特長，進(jìn)行因材施教，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的局限，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如借助多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方式進(jìn)行田徑教學(xué)的開展，從而為學(xué)生營造更加生動(dòng)趣味性的教學(xué)氛圍，不斷提升其的參與積極性，使其能夠更深刻的領(lǐng)略田徑運(yùn)動(dòng)的魅力，強(qiáng)化其對于田徑運(yùn)動(dòng)的深刻理解。

（三）完善田徑教學(xué)內(nèi)容安排

教師在開展實(shí)際的田徑教學(xué)過程中，通常過于依賴教學(xué)大綱的安排，其在一定程度上為學(xué)生造成了教學(xué)資源的局限，從而大大限制了其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與成果，基于此，教師需要突破這一局限，并能夠立足于教學(xué)大綱的指導(dǎo)，進(jìn)一步為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容與資源配置，有效強(qiáng)化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助其拓展田徑視野，在確保對其身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉的同時(shí)，還能夠錘煉其的意志，培養(yǎng)其的品格。比如，將定向越野這一項(xiàng)目融入田徑教學(xué)中去，可以為學(xué)生提供新穎的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并通過對于定向越野中各種項(xiàng)目的開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、豐富性及競技性提升，在這一過程里，則可以有效鍛煉學(xué)生的速度與耐力，并實(shí)現(xiàn)對其合作意識(shí)與集體精神的培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔，不拋棄不放棄的品格，更好的為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）重視教師能力提升

教師要重視“終身學(xué)習(xí)”理念的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對于自身素養(yǎng)及能力的提升，從而能夠在時(shí)代發(fā)展背景下不斷強(qiáng)化自身對于田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)與專業(yè)技能以及先進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法的掌握，使其能夠始終滿足田徑教學(xué)的課程需求，此外，其還需要加強(qiáng)與其他教師之間的溝通交流，從而不斷汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自身的田徑知識(shí)架構(gòu)，并在其的指導(dǎo)下，確保實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)水平的提升，為學(xué)生提供更優(yōu)良、全面、可靠的幫助，真正落實(shí)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[3]。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校體育田徑教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，相關(guān)教師需要重視其中存在的不足，并采取科學(xué)合理可行的措施進(jìn)行這一工作的落實(shí)開展，由此有效的提升教學(xué)質(zhì)量與成果，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生身心健康發(fā)展的推動(dòng)，為其今后的社會(huì)發(fā)展提供助力。