翻轉課堂在學校體育教學中的應用及其策略

宋橋仔 江西工業貿易職業技術學院

目前，很多體育教學依然采用傳統的教學方法，這種教學方法已逐漸滯后于信息化教育的時代要求。翻轉課堂改變了傳統的教學模式，可以通過在家中預習，在學校的教學方式，優化教學過程，提高課堂教學效果。體育教師應該在教學中增加翻轉課堂的內容，從而適應信息時代發展和教育質量要求，將翻轉課堂應用于體育教學中，推進了體育教學改革的進程，提高了教學質量，呈現出了體育教學無可比擬的優勢。本文將探討翻轉課堂在學校體育教學中的應用及其策略。

一、運用翻轉課堂彌補場地限制

我國高職學校中運動設備較為陳舊，在教學中容易有安全隱患，這制約了體育教學的形式，讓學生難以獲得更好的發展。通過翻轉課堂能夠降低運動的安全隱患，提高教學的效果，教師通過視頻將難度較大的體育運動動作呈現出來，讓學生理解規范的體育動作。比如，跨欄運動中，如果擺腿速度不當，學生容易被撞倒，在傳統課堂上跨欄時，如何擺腿學生總是理不清楚。教師可以在課前找出一段跨欄比賽時的視頻播放，對擺動腿動作進行定格處理，讓學生分析比賽中運動選手是如何完成這一動作的，通過翻轉課堂掌握跨欄跑時，擺動腿動作的技術要求和難度，教學難題將迎刃而解。

在體育教學中，很多動作是瞬時完成的，教師不能用慢動作來現場演示，教師可以通過翻轉課堂的形式，讓學生在家中觀看各種不同難度的體育動作，從而方便學生理解，在之后可以在體育課上進行練習。如，跳高動作的學習，學生往往很難理解空中概念，跳高的過程中要使用雙腿發力，在空中要展腹、騰空，何時騰空，何時發力學生很難掌握好。教師通過直接告訴學生的方式，學生可能難以理解。教師可以結合多媒體來模擬整個教學過程，讓學生可以放慢視頻的演示動作，反復觀察，在課堂上教師講授時，能學習到準確、規范的跳高動作。通過翻轉課堂可以有效地突破教學重點和難點[1]。

二、運用翻轉課堂開展課后活動

因為我國傳統體育教學模式較為僵化，在教學中，教師只注重培養學生的運動能力，但是在新的教學發展理念中，教師關注學生在運動過程中的精神成長，通過翻轉課堂，能營造生動活潑的課堂氣氛。多媒體畫面鮮明生動，動靜結合，能使課程內容呈現形式豐富、生動、富有感染力，使學生的注意力、情感、興趣等心理因素在學習過程中處于良好的狀態。在傳統教學中，體育教師在教學過程中通過動手、指令，或者輔助工具進行教學，單調的教學方法會讓學生感到枯燥無味，很難激發學生的積極性，通過翻轉課堂可以為學生提供精神層面的成長，教師制作有關體育心理指導的視頻，讓學生知道怎樣提高意志品質，從而提高學生的心理素質，使學生獲得全面的發展[2]。

三、運用翻轉課堂縮小學生的差異

體育課堂對學生的身體素質具有一定的要求，但是學生的體制存在著一定的差異。班級中學生的體育素養、生理、心理和個性差異都有所不同，他們的運動能力也存在較大的差距，在傳統的教學中，有時會顧及不到學生之間的差異，在教學中采取一刀切的形式，這樣就會導致學生難以在體育課堂上學到知識。就不能充分發揮教師的教學藝術，抑制教師的主導作用，同時也抑制學生的主體作用。

在新的教學形式下，應充分考慮學生的生理、心理和個性差異，通過翻轉課堂可以縮小學生之間的差異，能夠做到因材施教。教師可以通過學生的特點對不同學習水平的學生制作有針對性的訓練方法，并將訓練視頻制作成視頻。比如，體育素質較差學生的，可以在視頻中精講一些簡單基礎的動作要領，涵蓋的體育教學技術不要太多，體育素質較好的學生可以在視頻中講解大量的專業技術知識，輔之少量的基礎動作。在課堂上，通過教師講解、示范和學生反復的體育鍛煉能夠增強學生的體制體質。這樣可以在日常教學中更科學的開展體育運動，并且通過這種方式，體能較差的學生的運動能力能夠逐漸得到加強，體能好的學生能夠有更大的學習收獲[3]。

四、結束語

翻轉課堂已經應用到學校教育的各個領域，如今以涉及了體育教學，由于在教師實踐中，體育課程的安排較少，在課堂教學中時間十分緊張，經常難以完成教學的進度，尤其是理論課程的開展，總是存在著理論教學時間不足的特點。本文就翻轉課堂在體育教學中的應用做出進一步的探討和研究，并使其更好地為體育教學服務。